趙雪梅

（南川區(qū)文鳳小學校 重慶南川 408436）

摘要：教育教學課堂改革雖然在全國都進行得轟轟烈烈，在很多公開課上，讓我們看到課堂更多的是課前演練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀；更多的是追求“精雕細刻、完美無缺”，還有的是追求“場面熱鬧，高潮迭起”。真實的課堂不應該把預設的思路強加給學生，忽視學生的學習體驗。讓數(shù)學課回歸真實與樸實。本文從深化課堂教學改革和推動“卓越課堂”建設中我教學引發(fā)的思考等方面作了探討，從而達到真正的追求卓越的課堂的目的。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學；真實；樸實、生成與互動

這學期，我區(qū)教育管理的領導在我校來進行教學視導工作，筆者參與示范課教學，執(zhí)教的是四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》。領導觀摩后反饋評價：這堂課真實、樸實、學生學得輕松有效。其實，課堂教學我們應該追求什么？怎樣讓數(shù)學課回歸真實與樸實？真實與樸實的課堂教學又應該是什么樣的？是追求“精雕細刻、完美無缺”，還是追求“場面熱鬧，高潮迭起”，這些問題時時縈繞在我腦際。

著名學者崔巒先生指出：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助新人的培養(yǎng)和教師的成長 ，課堂教學上才有真正的生活”。在新課程改革中，專家指出“學生是鮮活的生命之樹，學校是一春意盎然的生命之林，課堂則是鮮活的生命之樹成長的沃土”。在國家大力倡導“以人為本”和實施新課改的今天，對課堂教學教學我們應該樹立這樣的觀念，課堂教學教學是在價值引導下自主構建的過程，是真實有效的師生互動的過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。課堂教學應該是展現(xiàn)生命活力的重要場所，我們應該追求“真實、有效、生成、互動”的課堂教學。

一、真實的課堂擯棄了表演和作假，還原了課堂的“真”與“樸”。

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我欣賞并提倡‘簡簡單單教學，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的教學”。 作為一線教學工作者的我們要欣賞并提倡樸素的課堂，有效的教學，遠離那些外表上的“矯情”。 我們應該清醒的認識到，課堂不是舞臺，學生不是道具；教案不是劇本，教學不是表演。真實的課堂應該面對學生真實的充分認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展。真實的課堂不能無視學生的學習基礎，把學生當作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能照搬教材、教參、教案，一問一答，牽著學生鼻子走；真實的課堂更不能課前演練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀；真實的課堂不應該把預設的思路強加給學生，忽視學生的學習體驗。

二、有效的課堂教學追求簡單和實用。

我國著名數(shù)學教育家展?jié)岢觯骸皯撟寣W生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學。”雖然數(shù)學的表達方式是形式化的，但我們在課堂教學上呈現(xiàn)給學生的數(shù)學應該是作為“教育形態(tài)”的教學而不是“學術形態(tài)”的數(shù)學，應該把冰冷的美麗“轉(zhuǎn)化為”炎熱的思考。具體說，就是讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復雜化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，而不是人為編造、紙上談兵，不是動口不動手、只計算不運用。

三、互動有效的課堂講求對話和共享。

教師不僅僅是組織者和引導者，更是學生年長的伙伴和真誠的朋友。作為數(shù)學教師，我們應該學會并善于營造一種生動的數(shù)學情境，一種平等的對話情境。課堂教學就是在這樣的情境中所進行的“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，而更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，我們教師憑借的是自己的成長經(jīng)歷和豐富的專業(yè)知識感染和影響著學生，同時，學生的見解來自學生的生活經(jīng)驗也直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。

四、生成的課堂則需要耐心和智慧。

課堂教學之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體，課堂教學教學的價值就在每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命歷程。追求生命的意義應成為數(shù)學教學的起點和歸宿，但這并不意味著拋棄教學設計。不能因為“課堂教學是生成的”，就認為應該簡化備課，甚至不要備課。我們應該清醒的認識到，課前充分的準備是教學機智產(chǎn)生的前提，沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。在生成的課堂上我們要善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，展示學生真實的學習過程，特別是要善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用我們自身的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成能力的同時也能夠獲得健康的人格。

總之，強調(diào)常態(tài)課的}真實、互動、生成”高效教學，可以使我們更加關注學生的學習過程，關注常態(tài)課堂教學的時效，關注教學的設計與改進，關注教師自身素質(zhì)的提高，促進教師通過自己平時工作中不斷學習、不斷反思、不斷改進才能體現(xiàn)出來。我們在進行課程改革的同時，重視對課堂教學質(zhì)量提高的過程研究，把課堂教學的有效性落到實處。從而促進我們的專業(yè)成長，努力使我們的數(shù)學課堂更加煥發(fā)出生命活力。

參考文獻：

[1]王光明，范文貴主編《新版課程標準解析與教學指導. 小學數(shù)學》，北京師范大學出版社，2012年。

[2]李如密《教學藝術論》山東教育出版，社1995年。

[3]肖川《主體參與，自主學習要義》京華出版社2003年。

[4]傅道春《新課程中教師行為的變化》，首都師范在學出版社2001年。