崔麗君

（遼寧省新民市紅旗學(xué)校）

中小學(xué)語文教學(xué)一直存在脫節(jié)現(xiàn)象，隨著九年一貫制學(xué)校的建成，這種問題在同一所學(xué)校越發(fā)的明顯。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)應(yīng)用自如的學(xué)生到了初中突然間無所適從，有些茫然也有更多的困惑，及時(shí)幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。因此，做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接是每個(gè)語文教師的重要職責(zé)，也是語文教學(xué)的一個(gè)值得重視和思考的問題。

從事小學(xué)班主任工作多年，對(duì)小學(xué)生的行為方式、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較了解，九年一貫制學(xué)校建成后，發(fā)現(xiàn)部分語文成績(jī)很好的學(xué)生到了七年級(jí)成績(jī)有些下滑，面對(duì)不明的原因和學(xué)生的困惑，反思過往，任教多年何曾關(guān)注過中學(xué)的語文教學(xué)？何曾關(guān)注過在小學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？作為一名教育工作者，頓感有責(zé)任和義務(wù)為做好中小學(xué)銜接而努力做點(diǎn)什么。

中小學(xué)的語文教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，究其原因有很多，教材難度的加深、內(nèi)容形式的變化、教師教學(xué)方法的改變、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都是影響中小學(xué)銜接的重要原因。作為六年級(jí)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面，作為七年級(jí)語文教師又該關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？于是對(duì)剛上七年級(jí)的學(xué)生通過談話、調(diào)查、聽課，跟蹤、反饋等方式了解他們的情況，從中發(fā)現(xiàn)，做好中小銜接，應(yīng)以學(xué)生為著眼點(diǎn)，最基本的還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為中小學(xué)語文教學(xué)的銜接保駕護(hù)航。

習(xí)慣就是人的行為傾向，是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，專家研究表明，3—12歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，很多習(xí)慣養(yǎng)成后不容易改變，有較長(zhǎng)的后續(xù)影響力。中學(xué)學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可能等學(xué)生到了中學(xué)后才去培養(yǎng)并馬上培養(yǎng)出來的。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的需要，在一定程度上也要面向中學(xué)語文教學(xué)的需要，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為中小學(xué)過渡的穩(wěn)固橋梁。下面從聽、說、讀、寫四方面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、聽，夯實(shí)語文教學(xué)基本功的基礎(chǔ)

傾聽是比較重要的學(xué)習(xí)行為，《語文課程學(xué)段目標(biāo)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)的聽做了明確要求：與人交流能尊重理解對(duì)方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；能根據(jù)交流對(duì)象的場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

聽，概括地說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子具有辨別語音，理解語意，品評(píng)話語的能力，即用聽覺去辨別世界。教學(xué)中不僅要教育學(xué)生仔細(xì)聆聽，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的習(xí)慣。第一，聽課文朗讀。學(xué)生在課堂上聽教師及同學(xué)們的朗讀，有利于記住課文內(nèi)容。在教學(xué)中不必強(qiáng)行規(guī)定讀課文的遍數(shù)，但每課上過之后，同學(xué)們能熟讀成誦，這就是認(rèn)真聽的效果。聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也上來了。第二，聽老師講課，聽學(xué)生發(fā)言。聽意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠?qū)χv話者進(jìn)行及時(shí)的反饋。我們很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽時(shí)心不在焉，聽后不知所言，聽完馬上就忘。因此，在課堂中創(chuàng)造一些聽與辯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉聽的能力，進(jìn)而形成習(xí)慣。在平時(shí)的課堂提問中，老師不要習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，讓聽的學(xué)生對(duì)老師有依賴心理：就算我沒有認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，老師也會(huì)響亮地、正確地再說一遍的。這樣就用老師的聽替代了學(xué)生的聽，學(xué)生聽的能力與習(xí)慣就無從提高和養(yǎng)成。另外，在同學(xué)回答問題之后，老師不妨再問“還有什么補(bǔ)充？”或“你對(duì)他的回答有什么看法？”之類的問題，用問題去反饋學(xué)生聽的質(zhì)量。第三，在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生聽一篇文章后說出文章的主要內(nèi)容并能概括出中心意思，經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)們聽的基本功扎實(shí)了。

二、說，提高語言表達(dá)能力的途徑

說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。課堂上發(fā)言、討論、誦讀等都是一種表達(dá)的機(jī)會(huì)，小學(xué)生天生就有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但是，到了高年級(jí)，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂沉默了，怕說錯(cuò)、不敢說、不愿說是課堂沉默的主要原因。首先，教師要讓學(xué)生樹立敢于表達(dá)的信心，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望。教師的一句鼓勵(lì)的話語，一抹淺淺的微笑，一個(gè)充滿期待和信任的眼神，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中，自然就能毫無拘束地愛說、樂說，積極參與到課堂活動(dòng)中來。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生說話的方式方法，對(duì)于一些表達(dá)能力差一點(diǎn)的學(xué)生要給思路，給范例。指導(dǎo)學(xué)生說話要清晰、流暢、有條理，不要說話不流利或天馬行空，不著邊際，并且在交流的過程中懂得尊重，樹立自己發(fā)表意見與仔細(xì)聆聽別人發(fā)言同等重要的思想。

傾聽與表達(dá)是相輔相成，相伴相隨的。傾聽與表達(dá)能力的提高亦有賴于傾聽與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造氛圍，給予方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽與表達(dá)的習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)的能力，這樣不僅能提高小學(xué)課堂效率，當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，面對(duì)教材內(nèi)容加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度加大，課堂節(jié)奏變快的語文課堂時(shí)，他就能從容應(yīng)對(duì)了。

三、讀，積累語言文字感悟文本的橋梁

閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文

字的主要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求有了更高的要求，由第三學(xué)段初步領(lǐng)會(huì)文章的寫作方法，到第四學(xué)段提高到體味推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，欣賞文學(xué)作品，閱讀科技作品，閱讀議論文，誦讀古代詩詞，課外閱讀總量由100萬字增加到260萬字。

如何加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣，我認(rèn)為有三個(gè)層次的做法：一是課前閱讀。每天早晨自習(xí)課時(shí)規(guī)定十分鐘閱讀，閱讀內(nèi)容可以是學(xué)生分享新聞早餐片段、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、每日箴言等一些短小寓意深刻激發(fā)情感的文章，為新的一天學(xué)習(xí)提供營(yíng)養(yǎng)早餐。二是課內(nèi)閱讀，課堂上引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并從語句內(nèi)容與表達(dá)方式上探究，加深感悟。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生速讀、略讀、精讀、朗讀、默讀等技巧，為課后閱讀提供方法。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)詞句的能力，又培養(yǎng)了積累語言的習(xí)慣，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。三是課外閱讀，多讀課外書籍，特別是新課標(biāo)必讀叢書，教師可以給學(xué)生任務(wù)，要求完成每天或者每周的閱讀量，并帶著任務(wù)去讀，廣泛了解各方面知識(shí)，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語文能力。此外，定期開展語文閱讀、誦讀、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，班級(jí)增設(shè)“圖書角”，給學(xué)生閱讀提供濃郁的氛圍和空間，只有當(dāng)讀書成為一種樂趣，一種需要時(shí)，閱讀習(xí)慣才能培養(yǎng)出來，閱讀質(zhì)量才有所提升，為下一步中學(xué)語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、寫，運(yùn)用語言文字提高寫作能力的動(dòng)力

寫，能夠促使學(xué)生勤于練筆，提高學(xué)生寫的能力，因?yàn)槭炷苌?。寫日記就是一種簡(jiǎn)單可操作的行為，不受篇幅、體裁、時(shí)間的限制，學(xué)生隨時(shí)可以記錄一天所見、所聞、所感、所悟，更重要就是能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，做生活的有心人。對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如快樂、煩惱、不開心、有趣的人和事，以及春去秋來，萬物復(fù)蘇等自然現(xiàn)象，多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么。善于觀察可為寫作積累第一手素材，避免說空話、說假話、脫離生活實(shí)際等毛病。再把觀察的結(jié)果記錄在日記里，在寫日記的過程中思考、提升，寫作水平自然就提高了。我想，有寫日記習(xí)慣的學(xué)生，書面語言的表達(dá)能力，對(duì)文本的感悟能力，對(duì)不同主題的挖掘和提煉能力，會(huì)比沒有寫日記的學(xué)生要強(qiáng)，這樣的學(xué)生，自然能在中學(xué)的課堂里應(yīng)用自如，學(xué)習(xí)起來也不費(fèi)勁，同時(shí)成為寫作和閱讀的能手。

以上是從聽、說、讀、寫四方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，為了學(xué)生中小學(xué)的順利過渡，我們還要培養(yǎng)學(xué)生許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如獨(dú)立識(shí)字、書寫規(guī)范的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣等等，讓良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為中小學(xué)語文學(xué)習(xí)之間的一座穩(wěn)固的橋梁，形成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)線發(fā)展力，為中小學(xué)語文教學(xué)的銜接盡一份綿薄之力。