朱文芳

（浙江師范大學(xué) 浙江金華 321000）

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，作為大學(xué)生我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作成取得高分的手段，而是要了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，并將所學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活

多年以來(lái)，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活毫無(wú)用武之地，尤其是大學(xué)生，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都只是為了考個(gè)較好的分?jǐn)?shù)，僅僅學(xué)會(huì)如何熟練的運(yùn)用老師教的知識(shí)來(lái)解答試卷上的問(wèn)題，很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。然而數(shù)學(xué)與我們的生活卻有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而且在更高層次上服務(wù)于生活，因此我們應(yīng)該充分的運(yùn)用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)習(xí)中所領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)眼光等運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

一、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，自從人類出現(xiàn)在地球上那天起，人們就在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)有了一步步的理解。早在原始時(shí)代，就有石子計(jì)數(shù)，結(jié)繩計(jì)數(shù)，刻痕計(jì)數(shù)等現(xiàn)象的產(chǎn)生。很多數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生就是為了解決生活中存在的難以解決的問(wèn)題，微積分的產(chǎn)生就是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展過(guò)程中面臨很多實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決，比如求瞬時(shí)速度，曲線切線等。如今隨著科學(xué)不斷地進(jìn)步發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用也越來(lái)越大。就連平時(shí)我們的衣著打扮也可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)我們還在為不知道該穿多高的高跟鞋而煩惱時(shí)，就可以用黃金分割來(lái)計(jì)算出穿多高的高跟鞋最漂亮。

二、如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活

無(wú)論是小學(xué)，中學(xué)，還是大學(xué)里的學(xué)生，都有一定的生活背景，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。老師可以根據(jù)不同階段學(xué)生的生活，找出此階段中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以使得學(xué)生能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的聯(lián)系生活，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼艘罄蠋熢诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要做到數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化。我們知道在不同階段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不相同，不單是中學(xué)與大學(xué)的不同，在大學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也存在專業(yè)的不同。因此在大學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要使數(shù)學(xué)教法生活化，不同的專業(yè)教法又需有所不同。這就要求老師需要關(guān)注學(xué)生生活，能夠聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是人們解決生活問(wèn)題而產(chǎn)生的，我們?yōu)榱四軌蚋玫貙W(xué)好數(shù)學(xué)，可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間，線段最短”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎么做才能得到最短的道路？利用小學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生自己體會(huì)并得出“兩點(diǎn)之間，線段最短”的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的生活，盡可能的讓學(xué)生利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、如何在生活中利用數(shù)學(xué)

我們的生活是多姿多彩的，它為我們創(chuàng)造了美妙的世界，也為我們提供了數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們可以利用生活來(lái)幫助了解數(shù)學(xué)，也可以在生活中利用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題。

（一）用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生是時(shí)代的呼喚。用數(shù)學(xué)眼光觀察社會(huì)生 活，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且能夠增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)[2]。生活中的炒股，房?jī)r(jià)的跌漲，土地的利用等等問(wèn)題，當(dāng)我們用數(shù)學(xué)的眼光觀察他們時(shí)，不僅可以快速的找到問(wèn)題所在，還可以找出最佳解決的方法。

（二）數(shù)學(xué)思想的形成有助于解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思想活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果[3].在我們的數(shù)學(xué)生涯中，我們涉及到了劃歸，轉(zhuǎn)化，極限，歸納，數(shù)形結(jié)合等思想。這些思想的形成有助于我們利用數(shù)學(xué)思想解決生活問(wèn)題。在生活和生產(chǎn)實(shí)際中，歸納思想也有著廣泛的應(yīng)用。例如水文工作者，地震工作者，氣象工作者依據(jù)積累的歷史資料作水文預(yù)報(bào)，地震預(yù)測(cè)，氣象預(yù)測(cè)用到了歸納思想。只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多問(wèn)題的解決都有賴于數(shù)學(xué)思想的幫助。

（三）用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也并不例外。當(dāng)我們遇到生活中的事情時(shí)，往往可以將我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，來(lái)幫助解決問(wèn)題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如：當(dāng)身邊的凳子壞了，坐起來(lái)?yè)u搖晃晃的時(shí)候，我們能夠用什么樣的方法來(lái)修理凳子呢？學(xué)過(guò)三角形的穩(wěn)定性的人就可以利用這一知識(shí)點(diǎn)，把一根木條斜放著放在兩根凳子腿中間用釘子釘好，凳子就不再搖搖晃晃了。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]徐永忠.用數(shù)學(xué)眼光看社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2011（11）：38-41

[3]雷會(huì)榮.淺談數(shù)學(xué)思想在極限教學(xué)中的滲透[J].教育探索，2011（12）：58-59