岑曉慧

（廣西藝術學院 廣西壯族自治區(qū)南寧市）

摘要：美術教育不只是教給學生專業(yè)的美術知識，還要在技能訓練基礎上進行師生之間的情感交流活動。本文首先分析了情感教育的內涵，接著從提高學生的美術學習積極性、培養(yǎng)學生的審美感受能力與審美理解力等方面分析了情感教育在美術教育中的作用，最后提出了新時期美術教育中的情感教育策略。

關鍵詞：美術教育；情感教育；探究

隨著素質教育的不斷深入，美術教育受到了學校師生的共同關注，作為培養(yǎng)學生美育的重要手段，在學生成長中的意義重大。作為美術教育工作者，要善于運用有效的教學手段，注重情感教育的運用，在教學中用真情撥動學生情感的弦，激發(fā)學生的美術學習興趣，讓學生愛好美術這門學科，進而提高學生的綜合素質。

1、情感教育的內涵

在素質教育的大背景下，情感教育作為一種全新教育理念被提上了日程。所謂情感教育，主要是在教學活動開展的時候融入情感的理念，在教學中滲透情感思想，關注學生的態(tài)度、情緒以及信念等，進而挖掘學生潛在的情愫，屬于一種新型教育體系。也可以說，情感教育是能夠讓學生愉悅身心的教育，在教育中培養(yǎng)學生的情感品質，提高他們的情感調控能力，促使他們對周圍的一切產生積極的情感體驗。美術又是中小學教育體系的一部分，自身包含了大量的情感教育資源，為提升學生的美學素養(yǎng)與健全人格產生了重要作用。

2、情感教育在美術教育中的作用

在中小學美術教學融入情感教育能夠幫助學生更好的體會美術作品的內涵，讓學生學會欣賞美，能夠辨別是非，進而形成健康的價值觀念，用情感帶動美術教學發(fā)展，成為深化教學成果的重要基石。具體表現(xiàn)如下：

2.1提高學生的美術學習積極性

對于美術這門課程的教材來說，可以說集合了藝術性與思想性為一體，教材的內容都是精挑細選出來的作品，作品選擇的主要目標就是能夠對學生進行美學教育，讓學生看到生活中的美好與藝術。但是在實際教學中，傳統(tǒng)教學模式取得的成效不是特別明顯。雖然美術老師一直在課堂上給大家講述這個是某個著名畫家的作品，多么的漂亮、多么的壯觀、多么的讓人喜歡等，還有一部分學生根本感覺不到這種美好體現(xiàn)在什么地方，特別是那些對美術學習不感興趣的學生。假如學生不能充分理解作品要表達的意義，只是被動的聽教師的“灌輸”，就難以感受藝術家創(chuàng)作這個作品的意圖何在。所以，要在美術教學中加入情感教育，深入挖掘美術作品中的情感因素，放棄之前那種整個課堂教學過程以教師為中心的教學模式，用情感去教育學生，讓他們產生共鳴，從而幫助學生去理解和接受美術作品，促進教學目標的實現(xiàn)。

1.2培養(yǎng)學生的審美感受能力與審美理解力

首先，在美術教育中融入情感教育能夠培養(yǎng)學生的審美感受力。學生的感知能力一般包含兩個方面的內容，一個方面是對于美術作品外在形象的審美，比如，作品的線條、色彩等，另一個方面是針對美術作業(yè)的內涵含義的審美，比如，作品蘊含的情感與意義等。作為人類內心的表達方式，情感跟人的經(jīng)歷有密切關系，學生高尚情感的培養(yǎng)跟教育分不開的。在美術教育中融入情感教育能夠讓學生形成正向的以及正確的情感，消除不良情感的影響。其次，在美術教育中融入情感教育能夠培養(yǎng)學生的審美理解力。面對同一種事物，不同的人有不同的感受，美術家關注的是內心的情感表達。面對大自然的山明水秀，藝術家用其獨特的思維在腦海中勾勒出一幅色彩鮮明的美術作品。其特殊的情緒通過合理的加工呈現(xiàn)給我們的是藝術作品，是其內心情感寄托的表現(xiàn)。因此，在美術教育中，融入豐富的情感，最大化的激發(fā)學生的內心感悟，讓學生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升，進而更加深刻的理解藝術作品。

1.3促進學生個性的全面發(fā)展

現(xiàn)代社會是追求個性化的社會，要求尊重和保護每一個學生的特質。對于美術課堂來說，屬于培養(yǎng)學生自主能力、提高自我修養(yǎng)的學科。美術教育能夠幫助學生形成大眾的審美觀念，還能培養(yǎng)其鮮明的個性，讓其成為一個獨特的個體。學生個性化的發(fā)展不只是綜合素質的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代美術教育的重要目標之一，在義務教育階段，美術教育中融入情感教育能夠引導學生個性的完善，因為這門課程結合了理想與感性為一體，屬于思維與肢體的碰撞，在促進學生個性化發(fā)展方面起到了很好的作用。

3、新時期美術教育中的情感教育策略

3.1良好的師生關系是融入情感教育的前提

要在美術教育中進行情感教育，首先就要從營造和諧的師生關系入手，只有具備了這個前提，才能為情感教育的融入做準備。美術教師要關注自身的一言一行，用高尚的德行去感染學生。本著認真負責的態(tài)度去對待教學工作能夠潛移默化的影響學生，這是表率作用，也是示范作用。在義務教育階段的學生的性格特點中，有著明顯的“向師性”，教師對待教學的行為能夠影響學生的做事方式。美術教師還要有足夠的愛心與耐心對待學生。尤其是低年級段的學生，他們的自我控制能力相對比較弱，甚至有些理解力不強的學生根本聽不懂老師在說什么，他們認為美術課就是胡亂畫。面對這種情況，教師要用愛心與耐心感染他們，對于那些不太聽話的小學生進行單獨的指導，對于接受能力差的學生多一些寬容和理解，對于調皮搗蛋的學生少一點批評，多跟他們談心。比如，某一個孩子他在語文課或數(shù)學課上沒有特別好的成績，導致內心是比較自卑的。作為美術老師就應多鼓勵他，多關注他。孩子慢慢地找回了自信，不僅成績有所提高，其他各個方面都有很大的提高?？傊處熌軌蛴靡活w公平、公正的心對待學生，具備高尚的德行，在美術課上營造民主、有愛的活動氛圍，學生長期在這樣的環(huán)境中生活，就會擁有樂觀積極的情感態(tài)度。

3.2在師生交流中滲透情感教育

新課程標準要求美術教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，跟學生建立良好的師生關系，跟學生進行交流，在交流中進行情感教育的滲透。比如，在義務教育階段，學習“向日葵”課程的時候，這節(jié)課程的教學目標就是讓學生對色彩以及繪畫有個更加深入的理解，增加學生對色彩情感的體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣。假如我們采用傳統(tǒng)教學模式，教師會給學生展示所有的顏色，然后講解一下紅色用于什么地方、黃色用于什么地方等，這樣的教學模式讓學生感到比較乏味，教學成效不明顯。而要調動學生的學習積極性，就要跟學生之間進行相對比較有效的溝通與交流。比如，美術教師可以以向日葵作為出發(fā)點，向學生進行提問：“大家有沒有見過向日葵呀？那么向日葵的主色是什么顏色呢？為什么向日葵是黃色的？它為什么又叫向日葵呢？”學生便會針對這些問題進行認真的思考，明白了這種植物有著跟太陽一樣鮮艷的黃色，在生長過程中朝著太陽的方向，因此，大家就給它取了一個名字“向日葵”。接著教師就可以啟發(fā)大家：“你們從向日葵身上學到了什么呢？是不是積極、樂觀以及溫暖呢？”因為黃色在美術繪畫中經(jīng)常就是為了表現(xiàn)樂觀與陽光等精神的顏色。接著，教師就可以通過這些交流給學生講述關于顏色的知識點，幾種色系代表的精神分別是什么，像紅色代表著熱情與奔放，綠色代表著生機與活力等。這樣的交流采用問答的方式進行，用問題啟發(fā)學生去思考，讓學生在師生交流過程中進行美術知識的學習，在繪畫中融入情感色彩，讓學生的情感體驗變得更加豐富。

3.3在情境教學中滲透情感教育在美術教學中，可以采用情境教學模式，把課堂歸還給學生，突出學生主體地位，讓學生主動參與教學活動，通過情境創(chuàng)設，發(fā)揮每一個學生的作用，進而滿足學生的個性化需求。在情境教學中進行情感教育的滲透，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺。比如，在學習“給樹爺爺畫像”的相關知識的時候，美術教師可以運用情境教學模式，在整個過程中融入情感教育。因為樹是我們生活中比較常見的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。這個時候教師就可以讓學生聯(lián)想生活中的情境，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力，畫出來自己心中的樹是什么樣子，有的學生畫的是春滿枝丫的樹，有的是樹葉茂密的樹，有的是落葉紛飛的樹，從這可以看出，學生通過聯(lián)系生活實際，對樹有了一個初步的認識。接著教師就可以給大家講解這節(jié)課的要點，也就是怎么畫出樹的線條與紋理，表現(xiàn)出樹爺爺?shù)臏嫔８?。最后引導學生在繪畫過程中思考身邊的環(huán)保問題，有的學生畫出的樹爺爺在向大家微笑示意，這時的環(huán)保就做的好，而有的樹爺爺在流淚，說明樹爺爺周圍的環(huán)境非常不好，讓大家體會環(huán)境保護的重要性。總之，通過教師創(chuàng)設出來的跟美術知識相關的生活情境，提高了學生的參與積極性，啟發(fā)了學生的情感體驗，教學成效明顯。

3.4在手工活動中滲透情感教育

作為美術課的重要組成部分，手工課是培養(yǎng)學生動手能力的一個重要方式。在進行手工活動開展的時候，學生可以通過制作自己喜歡的作品，根據(jù)教師設定的活動主題來發(fā)揮自己的想象，表達內心美好的情感。在手工活動中進行情感教育的開展是行得通的。比如，在進行“一種奇特的臉”的教學的時候，要求通過手工制作，結合具體的揉、捏以及壓等方面的技巧，把那些沒有形狀的泥土打造成一張張奇怪的臉。教師可以先給學生播放多媒體展示不同的臉的樣子，像京劇、川劇中的臉譜等，讓學生自主比較開始動手制作，當制作完成之后展示給大家觀看，通過比較自己作品跟民族臉譜進行比較，感受民族文化的魅力與精神，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生的審美能力。

結論

綜上所述，在美術教育中融入情感教育，體現(xiàn)了教學體制改革的要求，也是提升美術教育水平的重要策略，成為當前美術教育改革的一個方向。所以，在新課程改革的背景下，美術教育要關注學生審美意識的培養(yǎng)，在教學中融入情感要素，調動學生的學習積極性，為學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。

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