李秀奎

（貴州省福泉市中等職業(yè)學(xué)校 550599）

摘要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的思想指導(dǎo)下，中職學(xué)校迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，也給許多后進(jìn)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大量的農(nóng)村后進(jìn)生涌進(jìn)校園?；谶@種狀況，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重危害中職學(xué)生身心健康的發(fā)展。特別是農(nóng)村中職學(xué)生的心理狀況是我們中職教師值得研究的新課題。本文探索了當(dāng)今農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀。以供中職學(xué)校的老師參考，但愿能為搞好新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中職學(xué)生；心理狀況

中等職業(yè)學(xué)校大量擴(kuò)招，農(nóng)村中職學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)“零門(mén)檻”入學(xué)。與普高招生規(guī)模相當(dāng)，此時(shí)學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題就顯露出來(lái)。受學(xué)生心理因素的影響，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的沖擊，為了更好地進(jìn)行教學(xué)工作，本人根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今的農(nóng)村中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。

一、現(xiàn)代農(nóng)村中職學(xué)生心理狀況主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、多樣化復(fù)雜化

由于近年來(lái)九年制義務(wù)教育的大力發(fā)展，由于師資緊缺，教學(xué)設(shè)施不足。學(xué)生多、班額大，學(xué)校和老師管理不到位，使得部分學(xué)生由于心理疏導(dǎo)缺失，造成部分學(xué)生心理失調(diào)。中職學(xué)校學(xué)生大多是普通中學(xué)無(wú)法升學(xué)的學(xué)生，來(lái)自于不同的地區(qū)和不同的學(xué)校。大多文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，心理呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化。

2、心中無(wú)理想無(wú)斗志

理想和斗志是公民所具有的一種基本心理素質(zhì)。當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生多數(shù)家庭條件較好，家中的一切事務(wù)都有父母承擔(dān)，學(xué)生過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的無(wú)憂無(wú)慮的生活，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)生活缺乏向往和追求。自信心的喪失，由于學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒(méi)有榮譽(yù)感。初中畢業(yè)后，由于種種原因沒(méi)有進(jìn)入高中而選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這本身已經(jīng)使職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生承擔(dān)了不小的環(huán)境輿論壓力。同樣，與高校學(xué)生相比，中職學(xué)生還將面臨著更大的就業(yè)壓力。在這些壓力的相互作用下，學(xué)生普遍對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景感到茫然，對(duì)自己將來(lái)完成學(xué)業(yè)后的出路問(wèn)題感到無(wú)所適從，因此使學(xué)生滋生出不同程度的自卑心理——缺乏信心，缺乏斗志，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無(wú)端地萌發(fā)某種負(fù)罪感來(lái)。自己身邊的很多同學(xué)都上普通高中，自己會(huì)覺(jué)得低人一等，加之家長(zhǎng)等親人的埋怨。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有了自信心。心中沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，心理空虛，理想喪失，不知道自己該做什么，整天無(wú)所事事，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，尋找精神刺激等。

3、對(duì)學(xué)習(xí)在生活中的作用的認(rèn)識(shí)不足

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，莎士比亞也說(shuō)過(guò)，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣方才可以得益。興趣是指在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心理傾向和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了興趣，學(xué)生才充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、自主的投入到學(xué)習(xí)中去?？墒?，現(xiàn)在的中職生和部分家長(zhǎng)受到社會(huì)上的一些小市民思潮的影響，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)讀書(shū)沒(méi)用，許多大老板沒(méi)讀過(guò)多少書(shū)照樣找錢(qián)。書(shū)讀多讀少一個(gè)樣，技術(shù)學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。以錢(qián)多錢(qián)少作為一個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)上涌動(dòng)著一片“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮。于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。社會(huì)上的一些不正之風(fēng)和低級(jí)庸俗的生活方式，令他們對(duì)生活感到彷徨和困惑，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)前途悲觀失望，甚至敵視社會(huì)。

4、逆反、人際關(guān)系緊張

正處在十四、五歲年齡的中職學(xué)生從步入校園的第一天開(kāi)始，首先面臨的就是如何在學(xué)校集體生活中學(xué)會(huì)與人相處的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生們多是獨(dú)生子女，來(lái)自不同的地方，每個(gè)人的家庭情況不同，已經(jīng)習(xí)慣的生活環(huán)境各異。他們到了一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中以后，普遍希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。然而，現(xiàn)實(shí)往往與理想大相徑庭，剛?cè)胄；蛟趯W(xué)校的生活學(xué)習(xí)中，常常遇到因?yàn)橐恍┳杂X(jué)或不自覺(jué)發(fā)生的小事造成了同學(xué)關(guān)系的不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。面對(duì)已經(jīng)或正在發(fā)生的人際關(guān)系問(wèn)題，有的人感覺(jué)到孤獨(dú)無(wú)援，有的人感覺(jué)到恐慌和焦慮。在如何處理問(wèn)題的方法上，或選擇了忍耐和逃避，或選擇了找同鄉(xiāng)幫助，依仗人多勢(shì)力大來(lái)解決，很少會(huì)想到找老師或?qū)W校解決。在與教師的關(guān)系問(wèn)題上，師生之間缺乏溝通或溝通不夠，學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理；教師的認(rèn)知偏差等情況也會(huì)給學(xué)生造成壓仰心理、攻擊行為等。

5、抗挫能力較差

學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的聯(lián)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是心理咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，農(nóng)村中職學(xué)生面臨的挫折是多方面的，在學(xué)習(xí)方面，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)不可能有很多時(shí)間和能力去關(guān)注學(xué)生的成績(jī)發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在很大的差距，于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，就會(huì)否定自己的能力而逃避解決；社會(huì)生活問(wèn)題處理方面，面對(duì)社會(huì)生活中所產(chǎn)生的挫折和困難和痛苦，由于學(xué)生家長(zhǎng)很少傳授一些處理方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)一片茫然二無(wú)法適從。在情感方面，青春期閉鎖心理。在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁，使得他們的心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性。

6、擇業(yè)緊張焦慮心理

雖然現(xiàn)在就業(yè)方向上實(shí)行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多中職校生，特別是農(nóng)村中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L(zhǎng)幫助解決自己的就業(yè)門(mén)路或去向。對(duì)于學(xué)校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專(zhuān)業(yè)，農(nóng)村職校生往往是十分喜愛(ài)、情有獨(dú)鐘。這也說(shuō)明不少農(nóng)村中職生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿意、沒(méi)興趣，自己又沒(méi)有辦法改變現(xiàn)實(shí)，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。一些職校生為所學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)所困，希望找到有社會(huì)地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，一些職校生就顯得無(wú)所適從，心理極度矛盾。農(nóng)村職校生表現(xiàn)較為突出。

心理問(wèn)題在職校學(xué)生中是普遍存在的，作為職業(yè)教育部門(mén)和教育者，都應(yīng)采取一些相應(yīng)的教育措施幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)中遇到和產(chǎn)生的一系列心理問(wèn)題，保障學(xué)生的心理健康，防止異常行為的出現(xiàn)。老師更應(yīng)密切合作，齊心協(xié)力，全面加強(qiáng)學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)工作。只要大家都能結(jié)合各自工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、總結(jié)推廣職業(yè)學(xué)生心理教育和管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，就能使職業(yè)教育更上一層樓，讓職校這朵遲來(lái)的鮮花越開(kāi)越美麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)文章《中職學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策》。

[2]龔成勝. 《中職學(xué)生心理問(wèn)題分析》甘肅日?qǐng)?bào) 2009