黃劍

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510650）

摘要：由全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)職業(yè)院校工程機(jī)械技能競(jìng)賽每?jī)赡昱e行一屆，現(xiàn)已成功舉辦了兩屆競(jìng)賽。2016年全國(guó)30中高職院校參加競(jìng)賽，參賽選手共97名，此次競(jìng)賽也是交通運(yùn)輸行業(yè)的一次盛事。參賽選手的比賽訓(xùn)練，可能是每一位指導(dǎo)教師都比較頭痛的問題。因?yàn)樗ぷ魅蝿?wù)重、壓力大、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，不單是要求學(xué)生集中精力，更要求教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，花費(fèi)巨大的精力在比賽訓(xùn)練上。因此，筆者思考通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)提高比賽訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生訓(xùn)練的興趣，減少訓(xùn)練的枯燥性，減少教師的工作強(qiáng)度。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；技能競(jìng)賽；工程機(jī)械競(jìng)賽

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、供給側(cè)改革推進(jìn)，各行各業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)、專業(yè)技能提出了更高的要求。作為學(xué)校也在組織各專業(yè)的技能型比賽，力求在技能比賽中進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的產(chǎn)教結(jié)合格局。技能競(jìng)賽作為一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái)，不單是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，更是反饋教學(xué)是否有成效的有效手段。

每所學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生的方式都不盡相同，訓(xùn)練方式方法也不一而足。雖然有些方法可能比較有效，但指導(dǎo)教師可能是花了大量的時(shí)間與手把手地指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)地為學(xué)生解惑。筆者也試探討一種更有效的訓(xùn)練方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少指導(dǎo)教師高強(qiáng)度工作。這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法產(chǎn)生的重要理論依據(jù)是Krashen的理解性輸入及“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”理論。該方法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在教師創(chuàng)建的真實(shí)任務(wù)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，新知識(shí)的學(xué)生習(xí)就隱含在一個(gè)個(gè)具體而有意義的任務(wù)中。學(xué)生參加一場(chǎng)競(jìng)賽，欲獲得好名次，不單是對(duì)學(xué)生的高要求，更是對(duì)指導(dǎo)教師能力及教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。學(xué)生參加競(jìng)賽需要指導(dǎo)教師針對(duì)比賽文件進(jìn)行研究分析，做到步步為贏，字字透徹?；谝陨弦?，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)工程機(jī)械競(jìng)賽訓(xùn)練方法做以下分析研討。

1.分析競(jìng)賽文件，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

競(jìng)賽的組織方在賽前提供的比賽文件是作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師務(wù)必需要進(jìn)行有效分析的重要參考資料，包括競(jìng)賽指南、競(jìng)賽技術(shù)文件、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

對(duì)于參考性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則是在時(shí)間的允許情況下，確保安全規(guī)范，盡量避免增加其他多余的操作。

分析競(jìng)賽文件的目標(biāo)是把文件里的要求重新制定成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，把子目標(biāo)再分解成一個(gè)個(gè)的工作任務(wù)。這要求指導(dǎo)教師或者團(tuán)隊(duì)需要對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容深淺進(jìn)行把握，不宜過于簡(jiǎn)單，更不宜過于復(fù)雜，把握競(jìng)賽試題的程度，這才能在競(jìng)賽中取得關(guān)鍵性的勝利。

目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可操作的、可實(shí)現(xiàn)的，這種學(xué)習(xí)過程才顯得有成就感。

把目標(biāo)羅列在黑板或白板上，參賽選手每天可以見到，訓(xùn)練前需要根據(jù)目標(biāo)分析，前一天學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)分析，并有針對(duì)性進(jìn)行優(yōu)化處理，并提供處理方案。

2.制定工作任務(wù)的原則

對(duì)于競(jìng)賽來說，目標(biāo)一般都是達(dá)到競(jìng)賽文件的技術(shù)要求，可以把文件里提及的技術(shù)要求做為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目標(biāo)。其實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)在于工作任務(wù)的制定，它需要遵循一定原則。

（1）實(shí)用性原則。

工作任務(wù)的制定需要與目標(biāo)切實(shí)結(jié)合，把目標(biāo)整理分化，根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，確定該任務(wù)的制定是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，它是否是最適用最符合實(shí)際的工作任務(wù)，盡量避免無關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。

（2）層次性原則。

工作任務(wù)的制定需要符合認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論。每一個(gè)工作任務(wù)都是相關(guān)性的，有承前啟后的作用。特別是基礎(chǔ)較差的選手，在訓(xùn)練過程中，務(wù)必遵循該原則，一旦脫節(jié)，會(huì)影響其他參賽選手的情緒及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。工作任務(wù)制定之后，最好指導(dǎo)教師操作一次，體驗(yàn)任務(wù)的難易度，并對(duì)操作時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，盡量把每次工作任務(wù)的時(shí)間有明確的要求，具體到分鐘是基本要求，甚至具體到秒。

（3）開放性及競(jìng)爭(zhēng)性原則。

競(jìng)賽訓(xùn)練是比較枯燥乏味的。學(xué)生參加訓(xùn)練的初期還好，但是中后期會(huì)有怠倦期。任務(wù)應(yīng)該是開放性的，不能僅僅是圍繞固定的執(zhí)行模式，而是一些任務(wù)不能因空間限制就不能有順利執(zhí)行。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性原則，可以通過內(nèi)部競(jìng)賽增加選手之間的競(jìng)賽性任務(wù)，或者在初期進(jìn)行校內(nèi)表演賽任務(wù)，通過表演的過程，提高學(xué)生的抗壓能力，邀請(qǐng)一個(gè)班或兩個(gè)班的學(xué)生，定期圍觀他們進(jìn)行訓(xùn)練操作，提高學(xué)生在被圍觀狀態(tài)下的心理承受能力，為比賽過程激烈緊張的氣氛打下基礎(chǔ)。

3.工程機(jī)械技能競(jìng)賽實(shí)施

2016年11月份，全國(guó)工程機(jī)械技能競(jìng)賽其中一個(gè)項(xiàng)目是液壓泵拆裝。根據(jù)競(jìng)賽文件《2016年全國(guó)交通運(yùn)輸職業(yè)教育工程機(jī)械專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽（實(shí)際操作）技術(shù)文件》，把該項(xiàng)目的目標(biāo)及任務(wù)制定作以下。

目標(biāo)的制定不是單一的，可是多個(gè)子目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)再制定任務(wù)，任務(wù)也不是完成了就表示結(jié)束，也可以根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的情況進(jìn)行調(diào)整，但務(wù)必把所在的任務(wù)都執(zhí)行，形成一個(gè)周期性的循環(huán)。學(xué)生能夠順利執(zhí)行工作任務(wù)，離不開指導(dǎo)教師前期的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師示范并講解操作，這是必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操之后，對(duì)任務(wù)進(jìn)行校驗(yàn)并考核，了解學(xué)生完成任務(wù)率是否與所設(shè)定的目標(biāo)相符，如有不符的地方，應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作任務(wù)或加大任務(wù)量。在此所羅列的任務(wù)只是大概的情況，不代表具體的任務(wù)數(shù)量，也沒有具體的時(shí)間周期設(shè)定，實(shí)施過程還要看預(yù)算的總訓(xùn)練時(shí)間而定。

時(shí)間允許的情況下，每一項(xiàng)任務(wù)都選手之間進(jìn)行帶有獎(jiǎng)懲制的比賽，相互了解彼此的不足之處，通過互評(píng)的方式，降低選手在作業(yè)過程中的失誤。

雖然2016年大賽筆者指導(dǎo)我院的液壓泵項(xiàng)目未能取得優(yōu)異的成績(jī)，但經(jīng)過近兩年來不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把問題分析清楚并及時(shí)也糾正，相信在往后的競(jìng)技中能有所突破。

5.結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于指導(dǎo)教師前期的工作量的投入較大，在選手訓(xùn)練過程的指導(dǎo)過程也顯得更有方向性，能夠有利于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，而不會(huì)整天不知從何開始訓(xùn)練，不知自己水平達(dá)到了什么程度。通過選手與選手之間的相互評(píng)分及監(jiān)督，將會(huì)大大有利于訓(xùn)練進(jìn)度的提升及技能理論水平的提高。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在技能競(jìng)賽中按照“大賽的教學(xué)目標(biāo)分析（包括文件精神、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等） →分析轉(zhuǎn)化工作任務(wù)（包括工作情境、技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目、技能手段、教學(xué)方法等） →專業(yè)技能提升（包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)專業(yè)課程、教學(xué)方式等）”的設(shè)計(jì)思路，將工作過程或技能大賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式融入平常日常教學(xué)當(dāng)中，為提高學(xué)生專業(yè)技能水平提供更好的教學(xué)手段。

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