彭楠+魯博

（黑龍江東方學院基礎(chǔ)部）

近年來，多數(shù)高等院校大學英語課程都在強調(diào)培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，黑龍江東方學院作為國家首批應(yīng)用型技術(shù)大學，以培養(yǎng)“應(yīng)用性，職業(yè)型，開放式”人才為己任，在教材的選擇方面也傾向選擇注重應(yīng)用英語能力培養(yǎng)的教材。目前我校使用的大學英語視聽說課的教材為“新視野大學英語視聽說教程（第二版）”，在4年多的使用中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如該教材聽力音頻較多，視頻部分較少；單元與單元之間難易程度不統(tǒng)一，這套教材第四冊的學習對于我校學生來講，難度較大，因此，學校一直鼓勵教師進行校本教材的編寫。另一方面，除教材外，我校自2015年9月起引進了外研社itest考試系統(tǒng)，截止2017年1月，我校已經(jīng)全面實行了大學英語無紙化考試，因此，本文從開發(fā)大學英語校本教材和題庫角度，討論如何將教材更好的與itest考試系統(tǒng)結(jié)合起來，為接下來編寫應(yīng)用型技術(shù)大學英語教材提供一些建議。

一、基于itest考試系統(tǒng)，校本視聽說教材擬提供更多視頻資料，教師根據(jù)視頻資料開發(fā)校本題庫；

“語言教材為外語教學提供了大量重要的語言輸入資源并從一定程度上反映、加強、構(gòu)建了學生的世界觀影響著他們的人文精神和道德信念。因此，教材的質(zhì)量在很大程度上影響著學生英語語言水平和跨文化交際能力的高低?！保ǜ碘?，2014）《新視野大學英語視聽說教程》（第二版）全套四冊，涉及40個主題內(nèi)容，雖然教材中每個單元都有三段小視頻，真實再現(xiàn)生活中不同主題的英語對話，筆者卻認為，文化內(nèi)容相關(guān)的視頻仍然過少，且內(nèi)容較為陳舊，畫質(zhì)不夠清晰，不能夠很好的吸引學生。每個單元內(nèi)的大部分內(nèi)容仍然是以聽為主，多數(shù)僅僅是輔助一張圖片或者幾幅漫畫，缺乏積極的視覺效果。因此，引進itest考試系統(tǒng)以后，我校大學英語教師也在積極探索，如何使用itest平臺盡可能多的發(fā)布視頻資料和英語新聞資訊，例如CNN的視頻新聞；一方面可以更好的結(jié)合時事，培養(yǎng)學生的思辨能力，一方面能夠讓學生盡快的熟悉在視頻的引導下學習英語。特別是大學英語四、六級機考試行以來，出現(xiàn)了通過觀看視頻進行口語及寫作任務(wù)的題目。這也說明了未來英語測試的方式將會越來越多樣化，對英語語言本身的測試也會越來越綜合化，考查學生聽說讀寫技巧的應(yīng)用，全面的呈現(xiàn)考生的英語應(yīng)用能力。

那么，如何將itest考試系統(tǒng)與教材題庫的開發(fā)結(jié)合起來呢？筆者認為，出版社目前都有在線平臺提供教材相應(yīng)的課件和音頻，校本教材的開發(fā)可以考慮增加單元內(nèi)主題相關(guān)的視頻，或者與多所院校合作，錄制教師講解的微視頻，比如講解一個語言點或者一個文化現(xiàn)象，將教材的隱性內(nèi)容呈現(xiàn)出來；教師在面授教材內(nèi)容后，可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學生自主登錄itest考試系統(tǒng)在線觀看微視頻，然后由教師將根據(jù)視頻內(nèi)容編寫的題目發(fā)布在itest考試系統(tǒng)上，以班級作業(yè)的形式發(fā)布給學生，筆者認為，這種方法不僅使學生對于課下英語的學習更加主動，也使學生更熟悉上機考試流程，培養(yǎng)了學生的實戰(zhàn)能力。

“微視頻最主要的特征是它具備播放時間短、播放內(nèi)容精悍、可以隨意使用等教學特征。大學老師是微視頻功能使用的主導者，可以隨時根據(jù)自己的教學內(nèi)容和教學風格來播放微視頻中的內(nèi)容，將課堂教學活動與微視頻的作用融為一體，提升教學效果?！保◤埨?，2014）教師在實際授課中，如果由自己單獨準備課程相關(guān)視頻，不僅浪費大量時間，也常常受到網(wǎng)絡(luò)和版權(quán)的限制，很難拿到契合的資料，所以，校本教材的編寫人員可以考慮提供視頻資源，配合教材使用；并且在提供視頻資料時，考慮將不同難度的視頻分開，聯(lián)合同類院校的大學英語老師，共同編寫校本題庫，課程內(nèi)容中和課程內(nèi)容結(jié)束后，學生都可以在itest測試平臺上進行測試，筆者認為，這種方法更能體現(xiàn)語言學習的規(guī)律，聽說讀寫一體。

目前使用中的《新視野大學英語視聽說教程》（第二版）教材沒有對其他英語變體的呈現(xiàn)，這樣容易誤導學生在實際交流中僅以美語作為唯一正確的英語變體。因此，校本教材的編寫上會輔以更豐富的不同英語變體的視頻資料，比如從多途徑，多國家搜集視頻資料來彌補這一問題；并且，筆者建議，教材中應(yīng)該增加主觀題部分，比如配音和復(fù)述，多發(fā)揮學生的主觀能動性，多參與到聽說中，會更好的引起學生對英語學習的興趣，更多的體現(xiàn)出新時代英語教學的特點，真正突出英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、基于itest測試系統(tǒng)，校本視聽說教材擬提供更多文化背景知識介紹的文章，不拘泥于篇幅長短和教材字數(shù)的限制，聯(lián)合同類院校教師編寫題目，登錄itest測試系統(tǒng)進行測試

語言與文化之間存在著非常密切的關(guān)系，在語言中不僅蘊藏著民族多年歷史文化的深厚積淀，同時也存在著對現(xiàn)實世界的鏡像反映。

我們說，某種特定語言表達必然是形成于某一個特點的文化背景之中，因此，唯有深刻把握并理解某種語言的文化背景才可以深入的理解該語言中所蘊含的文化意義，所以說，學習者唯有了解到這些文化背景知識，才可能在此基礎(chǔ)上熟練而準確地使用英語語言。（陶 超，2014）

新視野大學英語視聽說教程（第二版）強調(diào)了文化的重要性，大部分的單元都涉及全球文化，如友誼、環(huán)保、信息技術(shù)等，但是在教材中，因為受到篇幅的限制，文化背景方面的資料顯得過于松散，學生缺乏規(guī)范細致的文本資料，對主題的理解常常不夠充分。因此，筆者認為應(yīng)該在校本題庫中增加文化背景知識的介紹，配以文本資料，然后，聯(lián)合同類院校教師，仍然從難度分級的角度，設(shè)置不同的題目，利用itest考試系統(tǒng)進行測試。這樣，既補充了教材當中的文化背景知識，彌補了篇幅有限帶來的問題，也同時激發(fā)了學生的好奇心，更主動、深入的學習相關(guān)內(nèi)容，因此，筆者認為這是將來教材編寫的一個趨勢。

因此，從以上兩個角度，編寫校本教材，開發(fā)校本題庫，增加視頻資料和文化知識介紹的文本資料，并利用itest測試系統(tǒng)進行無紙化測試， 這符合英語學習者的學習規(guī)律，也同時增強了學生的自主學習能力。大學英語教材的編寫更應(yīng)該考慮時代的需要，語言測試的發(fā)展不能墨守成規(guī)，需要不斷的創(chuàng)新；高校教師也應(yīng)該迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，開發(fā)出更好的校本教材和題庫，真正調(diào)動同類院校教師的積極性，滿足不同程度的學生需求，筆者認為，大學英語校本教材與題庫建設(shè)勢必會保持其先進性，成為新時代大學英語教學資料編寫的新模式。

參考文獻：

[1]傅怡.國際英語視域下《新視野大學英語視聽說教程》（第二版）的教材評價.湖北函授大學學報[J]，2014.4.

[2]張莉.大學英語教學中微視頻教學資源應(yīng)用研究.電子測試[J]，2014.7.

[3]陶超.結(jié)合實例分析大學英語教學中的文化教學重要性.湖北函授大學學報[J]，2014.12.

本文為黑龍江省教育廳“基于iTEST系統(tǒng)的大學英語無紙化測試實效研究-以黑龍江東方學院為例”項目階段性研究成果，項目編號為0215037；

本文為黑龍江省外語教育學術(shù)交流基地“基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學法在民辦大學英語教學改革中的應(yīng)用研究”項目階段性研究成果，項目編號為T2016011；

本文為黑龍江省外語教育學術(shù)交流基地“應(yīng)用型本科院校大學英語教材評估-跨文化交際能力視角”項目階段性研究成果，項目編號為T2016025。