李紅菊

教學(xué)有法，但無定法。“無定法”是說數(shù)學(xué)教學(xué)沒有永恒的一成不變的教學(xué)方法，即使人們公認(rèn)的某種行之有效的教學(xué)法，教師在實踐中也必須因校因人（指教師）、因時、因?qū)W生、因教材而異，這就是所謂“無定法”。下面是我在教學(xué)中常采用的環(huán)節(jié)教學(xué)法。不過并不是說在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中每個環(huán)節(jié)都要用到。一節(jié)課抓住幾個環(huán)節(jié)也就夠了。所有環(huán)節(jié)中每一環(huán)節(jié)所占時間，哪一環(huán)節(jié)需強化或減弱，則須因內(nèi)容、因?qū)W生而定，不可強求一律。

一、精彩引入環(huán)節(jié)

“導(dǎo)學(xué)”即導(dǎo)入，美國著名心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者”。喜新厭舊是常人的心理規(guī)律，當(dāng)然初中生更喜歡新鮮東西。因此，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供新題型、新題材、新教具、新問題、新方法、新數(shù)學(xué)故事、游戲等新鮮東西，就能激起學(xué)生探求知識的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系這一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣做的：“同學(xué)們，從前都是老師出題來考你們，今天則讓你們出題來考老師好么？你們隨意寫一個有解的一元二次方程，我就能馬上回答出這個方程的兩根之和與兩根之積各是什么?！蓖瑢W(xué)們感到很新鮮，馬上動手出題考老師。我一一進(jìn)行了回答，并讓他們進(jìn)行檢驗。全體學(xué)生熱情高漲，主動快樂地求知，整節(jié)內(nèi)容在熱烈的氣氛中學(xué)完，可見只要有特色地“導(dǎo)學(xué)”便能使處于身心發(fā)展的初中生激起興趣，開始美好的一節(jié)課。

如情景導(dǎo)入法。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的。”新教材同時給我們提供了豐富多彩的現(xiàn)實情境。在實際教學(xué)中，有許多教材提供的引入材料可直接使用，但也有一些用起來不切合本校學(xué)生實際，在教學(xué)過程中應(yīng)靈活處理，開發(fā)更好的情境材料。筆者認(rèn)為情境引入的目的有三：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣；二是激發(fā)學(xué)生的求知欲；三是承上啟下，消除學(xué)生的知識陌生感，降低學(xué)習(xí)難度?；谝陨蠋c，我在情境引入中采用不同形式，盡量使每節(jié)課的開端收到一個良好效果。情境引入的設(shè)計上我會考慮學(xué)生的現(xiàn)實背景和知識背景，要符合他們的接受能力和興奮度。

除此，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集更多更廣的現(xiàn)實材料作為教學(xué)情境引入，會在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然，任何形式的情境引入都應(yīng)該落實到具體的教學(xué)中，在許多承接較嚴(yán)密的學(xué)習(xí)中，還可采用復(fù)習(xí)、回憶引入，效果亦佳。

二、數(shù)學(xué)活動環(huán)節(jié)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課改精神要求我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以數(shù)學(xué)活動為基礎(chǔ)，新教材也給我們提供了豐富的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)課已不是老師講數(shù)學(xué)，學(xué)生聽數(shù)學(xué)的老模式了，一堂數(shù)學(xué)課就是一次活動，只是應(yīng)知道活動的目的和活動的內(nèi)容，關(guān)注活動的過程和活動的結(jié)果。怎樣才能提高數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，使之不成為形式，筆者體會到：數(shù)學(xué)活動的開展需要充分的準(zhǔn)備，這包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。

比如，在探索四邊形的性質(zhì)和判定時就需要老師和學(xué)生準(zhǔn)備足夠的小棒；平面圖形的密鋪也要讓學(xué)生課前剪好所需的三角形、四邊形、正五邊形和正六邊形；圖案的設(shè)計可以讓學(xué)生搜集生活中的各種美麗的圖案。有了充分的準(zhǔn)備，接下來是讓學(xué)生明確活動的步驟，幫助學(xué)生順利地開展活動，不僅可以提高他們的興趣，還能節(jié)約時間，增進(jìn)師生情感，真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。活動過程中，老師要觀察、參與，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和不足之處，給予相應(yīng)的評價?？隙ê鸵龑?dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論非常重要，數(shù)學(xué)思想的火花和數(shù)學(xué)方法積累更應(yīng)重視。

三、教學(xué)反饋環(huán)節(jié)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改變，使反饋知識的時間段更長、方式更多，通過看、聽、問、閱等不同方式了解學(xué)生掌握知識情況，在第一時間掌握學(xué)生的認(rèn)知程度，及時和學(xué)生一起克服學(xué)習(xí)中的困難，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

看，可通過觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可通過觀察學(xué)生的思考表情來判斷其得失；

聽，聽取學(xué)生的匯報、聽取學(xué)生的討論，從中了解他們的學(xué)習(xí)狀況；

問，采取隨機抽問和自由發(fā)言相結(jié)合的形式可較好地獲取學(xué)生掌握知識的情況，當(dāng)然，從學(xué)生中互相了解情況也是很好的補充；

閱，則是進(jìn)一步了解學(xué)生是否有條理地掌握知識的一種手段。根據(jù)教學(xué)實踐，可用一種或幾種方法來了解學(xué)生知識掌握情況，但貴在及時。

四、教學(xué)評價環(huán)節(jié)

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；評價目標(biāo)多元、方法多樣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。新的課改精神，不再只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評判，評價應(yīng)更多的體現(xiàn)在課堂上，一句表揚的話，可以激起學(xué)生思考上的升華；一個鼓勵的眼神，可給學(xué)生無限的信心；輕輕點一下頭，你的肯定會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里更好地遨游。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)還有很多值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康牡胤?，只要我們一如既往的沿著課程改革的路走下去，相信會有更多的驚喜和發(fā)現(xiàn)。