王景艷

泥，看似無聲無息，卻充滿靈性與生命力；泥，看似樸實(shí)無華，卻有著豐厚的文化底蘊(yùn)，它是人類賴以生存與發(fā)展的源泉，是萬物不可豁缺的基礎(chǔ)。玩泥是孩子的天性，由玩泥而隨之拓展的陶藝教育則有機(jī)地融合了中國五千年悠久的陶瓷文化，自然滲透在孩子的教育活動中，讓孩子們通過欣賞陶藝、了解陶藝再到親自參與制作陶藝，在玩與學(xué)的過程中，體驗(yàn)了陶藝的樂趣，品嘗了成功的喜悅，無拘無束地暢游在“趣味橫生”的陶藝世界。那么，陶藝教育又能給兒童的身心發(fā)展帶來哪些促進(jìn)作用呢？

一、啟迪智慧，獲得快樂

陶藝能帶給孩子快樂。細(xì)想一下，玩泥曾是我們這些成年人心中最美好的回憶，人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。但在如今鋼筋水泥的環(huán)境中，有多少孩子能夠有機(jī)會玩泥？又有幾個孩子能從質(zhì)樸單純的玩泥中感到樂趣？感受到泥塑與眾不同的美？泥成了孩子們既熟悉又陌生的物質(zhì)，孩子是大自然中最可愛的精靈，理應(yīng)還給他們原本就屬于他們的快樂。

“創(chuàng)造美于自我，施潔凈于人心?！碧账囀购⒆觽冊诮蚪驑返篮椭谱魈账嚨奶杖ぶ?，得到滋長快樂而又啟迪智慧的心靈與情操。

二、勇于創(chuàng)新，張揚(yáng)個性

陶藝活動是一種創(chuàng)造性活動。在陶藝活動中，需要兒童的想象和創(chuàng)造。兒童陶藝作品的魅力就在于其充滿豐富甚至離奇的想象力。在陶藝教育活動中，不僅使孩子了解了陶藝，制作出滲透其個性特點(diǎn)的作品，更重要的是通過這種實(shí)踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新獲得成就感。教學(xué)過程中，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價等過程，受到了熏陶，拓寬了視野。如在創(chuàng)作“恐龍”這一系列作品時，可以將創(chuàng)作內(nèi)容與語文、生物等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)個人的獨(dú)特創(chuàng)新。孩子們?yōu)榱耸棺约旱淖髌纺芘c眾不同，查閱了許多關(guān)于恐龍的書籍和資料，從中了解恐龍的各種特征，收集了不少可供創(chuàng)作的材料，個個變成了有心人。完成后大家你瞧瞧我的，我看看你的，一個個興致勃勃，意猶未盡。在這樣生動活潑的氛圍中，孩子們的興趣得到了極大的激發(fā)，主動探求，創(chuàng)新發(fā)展，對于培養(yǎng)健康個性具有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功

陶藝活動的優(yōu)勢，就是在孩子最大的興趣與熱情中，讓每個孩子都得到了滿足與發(fā)展。玩泥是孩子的天生興趣，摸一摸，捏一捏，搓一搓，用不同的工具在陶泥上嘗試一下，留下不同的痕跡，體驗(yàn)不一樣的收獲。這樣的活動看似平常無奇，只是孩子隨意的捏捏、擺弄而已，正是在孩子的接觸擺弄的過程中，蘊(yùn)涵著許多感知覺的發(fā)展。

當(dāng)我們看到完成一件作品后孩子臉上洋溢著幸福興奮的笑容，每個人都會為他們的成功而感動，孩子們的作品或是粗曠、或是簡潔、或是童趣，每件作品各不相同，但都同樣精彩。當(dāng)孩子們看到自己的作品被欣賞，自己的勞動被肯定，對自己的能力更有了信心。信心就像人的能力催化劑，能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)，自信的人更容易成功，對孩子而言這些收獲將受益終生。

四、磨練意志，健全人格

“陶藝”是一門需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時間反復(fù)修改，由于喜歡，孩子往往忘記時間，在精雕細(xì)塑中，會更細(xì)心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，孩子在不斷的實(shí)踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學(xué)會了細(xì)心，形成了耐心細(xì)致做事的習(xí)慣；同時體驗(yàn)勞動不易，更能珍惜勞動成果。

現(xiàn)代的課改理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神。因?yàn)樵趯淼纳鐣?，單靠個人的能力很難辦成一件大事，必須要有多人合作才行。由于兒童親身經(jīng)歷了制陶的過程，知道一件作品的產(chǎn)生是多么來之不易，懂得了成功的背后要付出艱辛的勞動。因此，在生活中他們懂得了珍惜，懂得了愛護(hù)，懂得了互相幫助，這是其他課堂教學(xué)所無法比擬的。同時在合作中，他們也體驗(yàn)到了合作的樂趣，創(chuàng)作的氛圍也更濃，正所謂“其樂融融”。這樣孩子在體驗(yàn)自身成功和伙伴的共同成功中，獲得合作的喜悅，培養(yǎng)了樂于幫助人的合作精神，逐步形成一定的個性特長和愛聽、善思、好探索、關(guān)心人的健全人格。

由此可見，陶藝教育是一門綜合性的課程，對促進(jìn)兒童的身心發(fā)展起著積極的作用。它集“學(xué)、做、玩、啟、用”為一體，為兒童空間造型能力和藝術(shù)思維的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了兒童的主體性，滿足他們的創(chuàng)作需求。它使兒童更放松、更自由，思維更加活躍，他們的身心完全融入無限歡快和活潑的境界中，無拘無束，給予不同發(fā)展水平的孩子在表現(xiàn)自己所提供極大的可能，孩子們沒有壓抑感，完全陶醉于自我的欣賞中。他們把自己想象和觀察的結(jié)果塑造成作品，真切地感受到自己是一個有獨(dú)特個性的思維實(shí)體，這是他們展示自我的一種好方式，體驗(yàn)著成功、收獲了自信、健全了人格，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的良好載體。