摘 要：本文從語(yǔ)用學(xué)角度，從研究背景，相關(guān)理論，研究對(duì)象等方面入手分析身份建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用身份視角下的研究，主要采用語(yǔ)言適應(yīng)論和言語(yǔ)順應(yīng)論為指導(dǎo)，身份建構(gòu)目的是為了促成交際的成功。期望通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)用學(xué)的文獻(xiàn)梳理，為在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展身份研究提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；身份建構(gòu)；言語(yǔ)適應(yīng)論；語(yǔ)言順應(yīng)論

作者簡(jiǎn)介：李秀錦（1993-），女，漢族，山東省濟(jì)寧市人，魯東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H08 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-12--02

一.引言

“身份”（identity），又叫做“認(rèn)同”，或者是“身份認(rèn)同”，是當(dāng)前眾多領(lǐng)域研究的關(guān)注熱點(diǎn)?！吧矸荨边@一概念，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域主要是指社會(huì)個(gè)體或群體的社會(huì)屬性或在社會(huì)中所扮演的角色（Stryker，1992）；在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，Norton Pierce 將“身份認(rèn)同”與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并將“身份認(rèn)同”定義為“一個(gè)人對(duì)自我與世界之間關(guān)系的理解，是關(guān)于這種關(guān)系如何在不同的時(shí)間和空間下建構(gòu)起來(lái)的，以及個(gè)人怎樣看待自己未來(lái)發(fā)展的可能性?！保∟orton Pierce，1995）。

近幾年，人們開(kāi)始從語(yǔ)言使用的角度，研究在交際語(yǔ)境中說(shuō)話者身份動(dòng)態(tài)建構(gòu)的相關(guān)問(wèn)題。Austin的“言語(yǔ)行為理論”，Leech的“禮貌原則”以及Levinson的“面子理論”，這些都或多或少的表現(xiàn)出語(yǔ)境因素對(duì)人們的話語(yǔ)選擇及身份的建構(gòu)與發(fā)展有一定的影響，交際中就可能出現(xiàn)對(duì)自我身份和他人身份的再現(xiàn)與建構(gòu)，以及相關(guān)的語(yǔ)言形式及語(yǔ)言策略選擇。

二.語(yǔ)用身份研究背景

陳新仁（2013a：27）將“語(yǔ)用身份”（Pragmatic identity或者 identity in use）定義為“語(yǔ)境化的，語(yǔ)言使用者有意或無(wú)意選擇的自我或?qū)Ψ缴矸?，以及說(shuō)話人或作者在其話語(yǔ)中提及的社會(huì)個(gè)體或群體的他者身份?！苯浑H者在會(huì)話進(jìn)程中的某一特定階段對(duì)這種在線身份的動(dòng)態(tài)建構(gòu)則成為“語(yǔ)用身份建構(gòu)”（陳新仁，2013b）。在語(yǔ)用學(xué)的研究中，交際者的身份在交際過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用。建構(gòu)觀的理論認(rèn)為交際者的身份是在交際中建構(gòu)起來(lái)的，并非事先設(shè)定或提前安排好的。一個(gè)的身份具有多元性，并非在交際中同時(shí)起作用，只有在當(dāng)前交際的語(yǔ)境下使用的身份才有作用。“只有正確把握說(shuō)話人發(fā)出特定話語(yǔ)時(shí)所使用的身份以及對(duì)聽(tīng)話人身份的構(gòu)想，才有可能正確把握話語(yǔ)意義?！保愋氯?，2013b：3）本文基于上述研究背景，將結(jié)合2007年至2016年近10年的國(guó)內(nèi)語(yǔ)用身份的研究進(jìn)行梳理，以期為語(yǔ)用身份的研究提供新的研究導(dǎo)向。

三.語(yǔ)用身份的相關(guān)理論

基于各種語(yǔ)用學(xué)視角下的身份建構(gòu)研究，其應(yīng)用的主要理論有Howard Giles（1973）的言語(yǔ)適應(yīng)論（communication accommodation theory）和Vershueren（1999）的語(yǔ)言順應(yīng)論（linguistic adaptation theory）。兩者都認(rèn)為在交際語(yǔ)境中，人們的身份是隨著會(huì)話的推進(jìn)而不斷改變的。

從語(yǔ)用學(xué)的角度研究身份建構(gòu)，需將交際雙方置于一定的語(yǔ)境之中。語(yǔ)言順應(yīng)論（Vershueren，1999）認(rèn)為“使用語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)不斷進(jìn)行選擇的過(guò)程，而且身份是通過(guò)言語(yǔ)行為體現(xiàn)出來(lái)的”，因此，“身份的建構(gòu)也是一個(gè)選擇的過(guò)程”（袁周敏，2012：32）。這個(gè)選擇的過(guò)程包括三個(gè)特征：可變性，商討性以及順應(yīng)性?？勺冃允拐Z(yǔ)言選擇可發(fā)生在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的各個(gè)層面，而且，每一個(gè)單一的層面都具有多種動(dòng)態(tài)選擇的可能性；商討性使語(yǔ)言選擇具有不確定性，需要在語(yǔ)境的制約下加以協(xié)商，是動(dòng)態(tài)性的建構(gòu)；順應(yīng)性是指人類能夠從各種變異可能的選項(xiàng)中做出商討性選擇，以滿足基本的交際需求。而且，順應(yīng)性具有雙向性：語(yǔ)言成分的選擇順應(yīng)語(yǔ)境；語(yǔ)境的選擇也順應(yīng)語(yǔ)言成分（袁周敏，2012；袁周敏，陳新仁，2013）。根據(jù)語(yǔ)言順應(yīng)論的要求，交際者一般總是在交際需要指導(dǎo)下有選擇性的順應(yīng)相關(guān)的語(yǔ)境，從而實(shí)行增加實(shí)現(xiàn)交際成功的機(jī)會(huì)。

四.語(yǔ)用身份的研究?jī)?nèi)容

4.1稱呼語(yǔ)研究

根據(jù)Hartmann & James（2000）對(duì)稱呼語(yǔ)的研究，認(rèn)為稱呼可包括個(gè)人姓名，專業(yè)稱呼，敬稱，社會(huì)頭銜及昵稱等（陳新仁，2013a）。交際者可通過(guò)稱呼語(yǔ)建構(gòu)身份。根據(jù)順應(yīng)論這一理論，如果說(shuō)話人存在著特殊交際目的，那么該說(shuō)話人在做出語(yǔ)言選擇時(shí)，會(huì)在不同的語(yǔ)境中有意識(shí)的采用不同的稱呼語(yǔ)，以追求交際目的的成功實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，稱呼語(yǔ)在言語(yǔ)交際中還起著身份標(biāo)記的功能。陳新仁（2013a）以《紅樓夢(mèng)》中的人物對(duì)話為研究語(yǔ)料，探討了清朝中國(guó)社會(huì)交往語(yǔ)境下自稱語(yǔ)構(gòu)建的身份類型，通過(guò)這些自指方式，可建構(gòu)多種身份。

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)稱呼語(yǔ)是身份建構(gòu)的一種形式，通過(guò)對(duì)稱呼語(yǔ)的研究，可以幫助我們更好地了解話語(yǔ)與身份建構(gòu)之間的關(guān)系。

4.2機(jī)構(gòu)話語(yǔ)中的身份建構(gòu)

機(jī)構(gòu)話語(yǔ)的身份建構(gòu)的研究主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)話語(yǔ)，法庭話語(yǔ)，教師話語(yǔ)，醫(yī)患話語(yǔ)等方面。學(xué)術(shù)寫(xiě)作同日常的交際行為一樣，是涉及作者高度參與的社會(huì)行為，可分為兩個(gè)方面，一種是結(jié)合具體的話語(yǔ)資源如何建構(gòu)身份問(wèn)題的研究，如：研究者以語(yǔ)用學(xué)的視角將性別與身份建構(gòu)聯(lián)系起來(lái)；另一種是，基于存在的各種身份，探討解決身份沖突而使用的話語(yǔ)策略問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)術(shù)會(huì)議主持人話語(yǔ)的身份沖突及話語(yǔ)策略進(jìn)行研究。

在法庭會(huì)話中，主要是通過(guò)借鑒社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中變異研究視角，對(duì)中國(guó)庭審語(yǔ)境下設(shè)計(jì)的原告，被告，律師，法官等人物的身份建構(gòu)進(jìn)行研究。在教師話語(yǔ)中，以論文答辯為語(yǔ)境，通過(guò)人際關(guān)系以及話語(yǔ)身份兩個(gè)方面展開(kāi)研究，認(rèn)為教師可建構(gòu)出多元的話語(yǔ)身份；另外，有研究者基于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的語(yǔ)境，對(duì)教師的語(yǔ)用身份及其話語(yǔ)建構(gòu)進(jìn)行研究，具體而言，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教師通過(guò)各種話語(yǔ)策略，建構(gòu)了知識(shí)傳授者，學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，討論組織者，協(xié)作參與者，課業(yè)評(píng)價(jià)者，資源收集者和技術(shù)指導(dǎo)者等七種語(yǔ)用身份。在醫(yī)患話語(yǔ)方面，研究者以會(huì)話分析和成員類屬分析為依據(jù)，分析門診醫(yī)患會(huì)話中醫(yī)生角色建構(gòu)，認(rèn)為醫(yī)生在會(huì)話中不僅維持了其在機(jī)構(gòu)會(huì)話中的既定角色，即醫(yī)學(xué)知識(shí)的權(quán)威者，同時(shí)，在特定的語(yǔ)境中，醫(yī)生又對(duì)自身的機(jī)構(gòu)身份進(jìn)行修改和重構(gòu)，成為對(duì)患者的理解者，同情者和幫助者。

從以上可以看出，交際者從交際活動(dòng)一開(kāi)始就有著明確的交際目的，比如醫(yī)患會(huì)話中，醫(yī)生在交際過(guò)程中，不斷地向病人詢問(wèn)有關(guān)的身體狀況，以了解病人的病情。但是，在機(jī)構(gòu)會(huì)話中也存在著一定的限制性，參與者的身份存在著級(jí)別限制，這是由他們的社會(huì)屬性決定的，即“上級(jí)——下級(jí)”的關(guān)系，例如，在論文指導(dǎo)的過(guò)程中，“導(dǎo)師”具有絕對(duì)的權(quán)威，“學(xué)生”處于弱勢(shì)。因此，在論文的指導(dǎo)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)不同的導(dǎo)師指導(dǎo)方式和學(xué)生參與方式。

4.3新聞及廣告語(yǔ)中的身份建構(gòu)

新聞及廣告語(yǔ)也是一種交際，它們通過(guò)大眾傳媒向公眾傳遞信息，通過(guò)文字圖片，影像等形式向公眾傳遞其要表達(dá)的內(nèi)容。它是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，報(bào)道社會(huì)萬(wàn)象，影響讀者的意識(shí)形態(tài)及行為；廣告為了某種特定的需要，通過(guò)吸引公眾的注意力進(jìn)而宣傳某種產(chǎn)品，以達(dá)到宣傳效果。

新聞及廣告語(yǔ)中的身份建構(gòu)主要關(guān)注特定的身份建構(gòu)問(wèn)題，如總統(tǒng)身份建構(gòu)，廣告主的身份類型建構(gòu)等，尤其是廣告語(yǔ)中身份建構(gòu)，從一個(gè)新的視角——?dú)v史社交語(yǔ)用學(xué)視角對(duì)身份建構(gòu)進(jìn)行探討，闡釋了歷史社交語(yǔ)用學(xué)視角中的“話語(yǔ)身份語(yǔ)境觀”（王雪玉，2015）。新聞及廣告語(yǔ)具有不可低估的價(jià)值導(dǎo)向作用及社會(huì)效應(yīng)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)世界的認(rèn)知具有重要影響作用。

五.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析近幾年國(guó)內(nèi)語(yǔ)用身份研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大部分文章都是基于話語(yǔ)分析，進(jìn)行身份建構(gòu)的探討，在特定的語(yǔ)境下，交際雙方會(huì)采用不同話語(yǔ)策略，以達(dá)成交際目的，身份的建構(gòu)是一種“動(dòng)態(tài)的在現(xiàn)建構(gòu)”。（陳新仁，2013b）基于此，本文認(rèn)為，語(yǔ)用視角下的身份建構(gòu)分析方法也可借鑒敘事性結(jié)構(gòu)分析的分析方法，以擴(kuò)展研究方式；不能只關(guān)注身份建構(gòu)的類型。希望通過(guò)本文的一些總結(jié)，可以為語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域中的身份研究提供一些啟發(fā)和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新仁 語(yǔ)用學(xué)視角下的身份與交際研究[C].北京：高等教育出版社 2013a.

[2]陳新仁 語(yǔ)用身份：動(dòng)態(tài)選擇與話語(yǔ)建構(gòu)[J].外語(yǔ)研究 2013b（4）：27-32.

[3]王雪玉 商業(yè)廣告語(yǔ)篇中身份建構(gòu)變遷：歷史社交語(yǔ)用學(xué)視角[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究 2015（9）：39-43.

[4]袁周敏 自稱語(yǔ)的語(yǔ)用身份建構(gòu)：作為語(yǔ)用行為的順應(yīng)[J].外語(yǔ)教學(xué) 2012（5）：32-35；40.

[5]袁周敏 語(yǔ)用身份建構(gòu)的動(dòng)態(tài)順應(yīng)性分析[J].外語(yǔ)教學(xué) 2014（5）：30-34.

[6]Hartmann， R.R.K. & G. James Dictionary of Lexicography[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.

[7]Giles， H & P.M Smith Accomodation theory optimal levels of convergence[A]. Language and Social Psychology. Oxford Blackwell 1979.

[8]Norton， B. （1995）. Social identity： investment， and language learning.[J]. TESOL QUARTERL 29（1）：9-31.

[9]Vershueren， J Understanding Pragmatics[M]. London： Arnold. 1999.