郭志英

摘 要：在語文學習中，由于受應試教育的影響，閱讀的功利性比較嚴重。在多元化的時代里，影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。筆者結合語文教學淺談如何培養(yǎng)農村初中學生閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀現狀；閱讀興趣

就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現狀并不容樂觀，許多還是處于內容貧乏、興趣被動、意識盲目、環(huán)境不善的狀態(tài)，尤其廣大農村中學更是如此。筆者結合語文教學淺談如何培養(yǎng)農村初中學生閱讀習慣。

一、目前農村初中學生閱讀現狀

在許多的農村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環(huán)境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養(yǎng)為代價。同時通過調查得知，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

課外閱讀是充分體現學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)已經成為亟需解決的一個大問題。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結合課堂教學，可以活用以下的方法：經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發(fā)學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一要根據實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。結合教材內容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養(yǎng)學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生對讀書筆記進行經常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

3.教給閱讀的具體方法。

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。這些方法在九年級課文培根的《談讀書》中說得很詳細，還可讓學生自己搜集名人讀書的好方法，結合自己實際靈活應用。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注意幫助學生學會積累，要摘抄名言警句，對重點段落要圈點批注，要學生學會做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才有實效，才能真正讓學生感受到課外閱讀帶來的實惠。為了擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應有計劃地組織一些語文活動課來加以促進。如：召開讀書匯報會、讀書經驗交流會，舉辦讀書筆記展覽評比會，舉行朗讀、演講比賽等，促進課外閱讀，為學生課外閱讀提供廣闊自由的天地，給學生提供展示課外閱讀成果的平臺。