周偉英

【摘要】初中生在進(jìn)行物理分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)是對(duì)教科書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)深入探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓動(dòng)手實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更好的掌握初中物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的興趣。但是在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅僅影響著教學(xué)的質(zhì)量，甚至還可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課前、課中、課后三個(gè)階段的不同對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】物理 分組實(shí)驗(yàn) 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0180-02

一、前言

眾所周知，物理作為一門(mén)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展進(jìn)步并不斷完善的科學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)也需要在大量的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。在現(xiàn)在的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)是采取分組的方式，這一部分是考慮到學(xué)生之間相互配合相互合作，能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一部分原因也是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器械的數(shù)量限制。但是在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著許多問(wèn)題，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也還有極大的改進(jìn)空間，下文就將分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與相關(guān)對(duì)策進(jìn)行分析。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.學(xué)生在課前準(zhǔn)備不足

許多教師都認(rèn)為，初中物理實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，危險(xiǎn)系數(shù)比較低，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師是以引導(dǎo)為主，因此學(xué)生在課前不需要做過(guò)多的準(zhǔn)備，只要教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，在上課時(shí)向?qū)W生們演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程即可。學(xué)生在缺乏課前準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)操作不熟練影響課堂時(shí)間外，還缺乏對(duì)于該物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并不能將其與課堂知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使得物理分組實(shí)驗(yàn)失去其本身的意義。

2.課堂結(jié)構(gòu)松散，缺乏對(duì)時(shí)間的合理安排

由于初中物理實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，因此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中，老師往往在實(shí)驗(yàn)課程的安排與講課節(jié)奏方面不太注意，由此造成講課節(jié)奏與課程時(shí)間不符，課堂結(jié)構(gòu)松散，使得課堂時(shí)間的利用率與課堂的教學(xué)效率較低，不能很好的滿足實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)需求。[1]

3.課堂秩序較為混亂，難以把握

正如上面所講到的，由于實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，時(shí)間充足，因而課堂中除了老師向同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間以外，往往會(huì)留下相當(dāng)一部分的時(shí)間作為學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生們對(duì)這部分時(shí)間進(jìn)行自由分配。但是初中生畢竟還處在貪玩好動(dòng)的狀態(tài)之下，在這部分自由時(shí)間中，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行聊天等娛樂(lè)，對(duì)課堂氛圍與紀(jì)律是極大的影響，還有一部分學(xué)生在課程要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行其它的實(shí)驗(yàn)，這種脫離老師監(jiān)督的實(shí)驗(yàn)是非常危險(xiǎn)的。

4.教學(xué)設(shè)備的老化

因?yàn)槌踔形锢韺?shí)驗(yàn)所需要的器材都比較簡(jiǎn)單，而且不需要較高的對(duì)其進(jìn)行要求，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備常常是沿用數(shù)年，設(shè)備老化嚴(yán)重。嚴(yán)重的設(shè)備老化不利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且也是一種安全隱患，很有可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中導(dǎo)致意外事件的發(fā)生，不利于學(xué)生的身體健康。

三、初中物理分組實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的相關(guān)解決對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，幫助老師對(duì)于正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)

雖然初中物理比較簡(jiǎn)單，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程有所不同，但是老師們不能因此就不重視實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備。理論授課與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是相輔相成的兩種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要注重課堂質(zhì)量，幫助每一位學(xué)生都能夠安全、正確的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

2.督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的質(zhì)量

學(xué)生作為直接參與到物理實(shí)驗(yàn)中的一份子，更是需要在課前對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了解，不僅僅是跟隨老師的節(jié)奏，被動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠更好的保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也是對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

3.教師安排好課堂結(jié)構(gòu)

安排好課堂結(jié)構(gòu)首先老師在備課中要注意實(shí)驗(yàn)課程的授課節(jié)奏，既不能太快，使得空余時(shí)間較多，課堂秩序難以控制，最后變得混亂不堪，同時(shí)也不能太快，使部分學(xué)生失去動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)安排好課堂結(jié)構(gòu)老師也需要注意實(shí)驗(yàn)分組的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，在老師講授過(guò)程中他們可以進(jìn)行相互配合。

4.學(xué)校要及時(shí)購(gòu)進(jìn)、更換新的實(shí)驗(yàn)器材

實(shí)驗(yàn)器材是實(shí)驗(yàn)中非常重要的一個(gè)影響因素，甚至影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因而學(xué)校應(yīng)該及時(shí)購(gòu)進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)器材，替換舊的器材，這不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保障，也是對(duì)于學(xué)生人身安全的保障。

5.在課程結(jié)束后教師要做好課后反思與總結(jié)

對(duì)于課程中出現(xiàn)的意外與問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要方式，可以保障在之后的教學(xué)中減少失誤與意外的出現(xiàn)，并且可以幫助教師更好的把握教學(xué)節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J].亞太教育，2015， 27：29.