楊琳

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0100-01

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，非一朝一夕所能解決的，它跟學(xué)生的個(gè)性、悟性、思維、情感、道德、閱讀面、社會面等都有密切的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力應(yīng)是全方位、開放式的。很多教師都在努力探索更新、更有效、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)方法，將開放式的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于作文教學(xué)就是其中一種。筆者希望倡導(dǎo)一種新的作文教學(xué)思路，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)作文教學(xué)過程中的主體地位，給作文教學(xué)新模式的探索注入新的活力。

所謂開放式的學(xué)習(xí)方法，是將新的寫作學(xué)習(xí)的思想和方法引進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)交流等活動，探究語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取知識、解決實(shí)際問題。

開放式學(xué)習(xí)方法，主要有以下六個(gè)特點(diǎn) ：

自主性：主要是就學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的主客體關(guān)系而言，即把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改變過去灌輸式的教師中心教學(xué)模式，將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，形成課堂教學(xué)的對話氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

合作性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要在交往和對話中實(shí)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程。

探究性：讓學(xué)生學(xué)會自己去思考，去提出問題，去尋找答案。

開放性：主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容、方式與渠道、學(xué)生體驗(yàn)與個(gè)性化創(chuàng)造上。

過程性：關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐性：通過語文學(xué)習(xí)推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、開放式的學(xué)習(xí)方法的自主性、合作性、探究性、開放性特點(diǎn)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

開放式的學(xué)習(xí)方式的自主性、合作性、探究性，指的是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，與教師、文本、課程、自然、社會、自我以及過去、未來等溝通與合作、互動與交往、創(chuàng)造與生成的學(xué)習(xí)過程。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生具有自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我實(shí)踐的能力。在實(shí)踐過程中，教師可以通過語文課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的自主領(lǐng)悟。因?yàn)楦咧猩幵谛纬闪?xí)慣和認(rèn)知的另一重要階段，寫作教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在教材學(xué)習(xí)上，還需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以此增加學(xué)生寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，更重要的是還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和掌握寫作技巧。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間選擇性地閱讀《紅樓夢》，感受和體驗(yàn)文章中作者對人物性格特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法、應(yīng)用語言的技巧以及對故事情節(jié)的構(gòu)思，學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作手法和技巧，并讓學(xué)生在寫作中適當(dāng)應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。由此讓學(xué)生自主地閱讀、分析和研究，長久下去，學(xué)生自然而然會掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的寫作手法。

在學(xué)生寫作過程中，除鼓勵學(xué)生自己探究外，也要重視學(xué)生之間開放式的交流。筆者在指導(dǎo)中就發(fā)現(xiàn)，這一過程對于培養(yǎng)他們的求準(zhǔn)、求異的思維訓(xùn)練起著非常重要的作用。例如有位同學(xué)就對列舉伯夷、叔齊是有骨氣的人提出質(zhì)疑，認(rèn)為伯夷、叔齊是迂腐不化，不能作為有骨氣的論據(jù)。

二、開放式的學(xué)習(xí)方法的過程性、實(shí)踐性特點(diǎn)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

開放式的學(xué)習(xí)方法的過程性和實(shí)踐性，最主要體現(xiàn)在語文的閱讀上。閱讀是感性知識的積累，是寫作的基礎(chǔ)， 寫作是閱讀的理性物化，是閱讀的精神升華。大量的閱讀，尤其是語文研究性閱讀，會使學(xué)生主動收集資料，提升人格，陶冶情操，舉一反三。把對材料的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)主動應(yīng)用到作文中去。

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，大部分文學(xué)作品都來源于生活，寫作教學(xué)應(yīng)該和我們的生活聯(lián)系起來，通過課外活動豐富寫作題材。所以，教師對學(xué)生的教學(xué)除了課堂上的外，還可以積極組織一些課外活動，讓學(xué)生走出校外，親近大自然。如教學(xué)《雷雨》一文時(shí)，可以組織學(xué)生到影院觀看電影，讓學(xué)生感受故事里人物的內(nèi)心世界，最后讓學(xué)生描述課文中的人物形象并談?wù)勛约旱男牡皿w會。這些課外活動既有利于學(xué)生視野的拓展，又有利于學(xué)生知識的積累，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

知也有涯，學(xué)海無涯。如何有效開展教學(xué)研究活動，是一個(gè)值得教師終身研究的命題。開放式的學(xué)習(xí)方法是一種有效的教學(xué)方法，高中語文教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出有利于寫作教學(xué)的具體方法，從而不斷完善課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。