楊文位

摘要：從課程實施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成長評價兩個方面闡述了《機械制圖》課程評價體系的構(gòu)建方法，可行性較強，以期為職業(yè)教育課程評價提供新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程實施評價；學(xué)習(xí)成長評價

中圖分類號：G7123文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.05.067

職業(yè)教育課程的高質(zhì)量體現(xiàn)在課程的設(shè)計、實施和評價整個過程，職業(yè)院校必須根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟和社會發(fā)展需求以及學(xué)校實際，及時開發(fā)或不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實施進(jìn)行持續(xù)性、批判性和建設(shè)性的評價，努力提供適合學(xué)生多樣化需求的個性化教育。順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，在教學(xué)改革中，重構(gòu)《機械制圖》課程評價體系，包括課程實施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)成長評價兩個方面。

1課程實施評價

課程實施評價是一個能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行狀況信息、識別獲取成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具，是一個保證課程有效實施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，各有關(guān)方面達(dá)成共識并實現(xiàn)這一共識的過程。在這一思想的指導(dǎo)下，建構(gòu)了包括以下五種方式的課程實施評價體系。

（1）學(xué)生反饋。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時，教師對學(xué)生發(fā)放滿意度調(diào)查表，征詢學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，包括：學(xué)生對課程的喜愛程度和原因、對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)、對教學(xué)技巧的反應(yīng)、對自身提高的評估、對教學(xué)方法的意見和建議。教師依據(jù)學(xué)生反饋，及時改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動的最終目標(biāo)是學(xué)生掌握知識，提高專業(yè)能力、認(rèn)知能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的反饋是評價所有課程實施成功與否的首要看點。

（2）教師自我剖析。每完成一個教學(xué)任務(wù)，教師要總結(jié)教學(xué)的成功所在和不足之處，填寫在教案的后邊，提醒自己在后續(xù)的教學(xué)中揚長避短，不斷提高；還要對教學(xué)活動中運用的能夠指導(dǎo)課程改革的新思路、新方法做好記錄，為課程建設(shè)提供事實依據(jù)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教育與教學(xué)需要用心去做，這就要求教師必須專注于自己的教學(xué)，尤其要用心做好教學(xué)分析，知道哪些成績要發(fā)揚，哪些不足要提高，做好導(dǎo)演者，保證所教授課程的良好實施。

（3）學(xué)校監(jiān)控。包括督導(dǎo)聽課評議和同事聽課討論：學(xué)校督導(dǎo)通過不定期聽課，抽查教學(xué)資料，學(xué)生問卷等途徑監(jiān)控教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，即時反饋給任課教師，幫助教師持續(xù)成長；學(xué)校要有教師聽課制度，教師之間通過聽課互評，相互學(xué)習(xí)，有利于相同學(xué)科教師的相互提高，不同學(xué)科教學(xué)方法和思想的借用、發(fā)展，有時也能為課程建設(shè)提供新的思路。

（4）同行研討。課程組不定期邀請同行專家進(jìn)行課程改革方面的交流座談，相互學(xué)習(xí)課程改革的方法和途徑、實施的經(jīng)驗和教訓(xùn)，聽取同行建議，結(jié)合本校實際，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，研討實施新方法。

（5）企業(yè)評議。主要是用人單位和合作企業(yè)，從我們所培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)等方面，對課程進(jìn)行總體評價，并提出建設(shè)性意見，這是一個周期較長的工作。職業(yè)教育的最終目的之一就是運用所學(xué)知識解決實際工作中的問題，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟，企業(yè)檢驗應(yīng)該是職業(yè)教育課程改革成功與否的重要方法。

課程實施評價是職業(yè)教育課程開發(fā)與建設(shè)的重要依據(jù)，重視各種評價，定期對這些評價進(jìn)行總結(jié)、研討，再根據(jù)實際情況，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

2學(xué)生學(xué)習(xí)成長評價

根據(jù)不斷發(fā)展的機械加工技術(shù)工人的知識、能力和素養(yǎng)需求，積極打造適合學(xué)生發(fā)展的個性化教育，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評價和終結(jié)性評價。

（1）形成性評價。完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生從知識、能力和情感態(tài)度三方面進(jìn)行自評和互評，還有實習(xí)車間及企業(yè)的評價、教師的評價。每一評價除成績外，更重要的是對學(xué)生表現(xiàn)突出的方面予以鼓勵；不足之處及時提醒，并在后續(xù)的教學(xué)中加強；還有其它的建議或意見。這樣的評價增強了針對性，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。如表所示。展示學(xué)生學(xué)習(xí)成長評價體系的構(gòu)成。

（2）終結(jié)性評價。完成該課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的成績總評，期中各項目總評占70%，期末考核或考試占30%，兩項綜合才是學(xué)生該課程最終學(xué)習(xí)成績。同時，學(xué)生要對自己學(xué)習(xí)這門課程的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)，教師要對學(xué)生的成績予以肯定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的表現(xiàn)，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見。

這樣評價學(xué)生剔除了傳統(tǒng)評價的弊端，能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)的提高。

重構(gòu)的課程評價體系尊重和體現(xiàn)個體差異，是以提高學(xué)習(xí)效率為目的，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性評價，是一種動態(tài)的評價，能有效促進(jìn)課程改革，同時又保證了課程發(fā)展的科學(xué)性、前瞻性，體現(xiàn)了職業(yè)教育課程的要求和特點。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2009.

（04）