曾美+曾大會(huì)

摘 要：幼兒教師是幼兒教育中的一項(xiàng)直觀因素，幼兒教師流動(dòng)狀況是幼兒教師隊(duì)伍整體建設(shè)的一種表現(xiàn)。文章主要從幼兒教師流動(dòng)頻繁的原因入手，對(duì)幼兒園教師管理措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教師流動(dòng)；原因；幼兒園教師管理；措施

從幼兒教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒教師流動(dòng)過(guò)于頻繁的問(wèn)題，已經(jīng)成為影響幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。因此，我們有必要對(duì)幼兒教師流動(dòng)與幼兒園教師管理之間的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、幼兒教師流動(dòng)頻繁的原因

通過(guò)對(duì)幼兒教師流動(dòng)意愿進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的流動(dòng)意愿與幼兒教師的聘用方式之間有著較為密切的聯(lián)系。從我國(guó)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，以下幾方面因素是幼兒教師流動(dòng)頻繁的主要原因。一方面，幼兒教師的聘用方式是幼兒教師流動(dòng)頻繁問(wèn)題的主要原因。通過(guò)對(duì)公辦幼兒園與民辦幼兒園之間的幼兒教師流動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園的流動(dòng)意愿要明顯低于民辦幼兒園，公辦幼兒園中的教師往往有著國(guó)家事業(yè)單位的編制，這就使得公立幼兒園的教師在福利待遇方面要高于民辦幼兒園的教師[1]。這就表明幼兒教師的編制問(wèn)題和薪資問(wèn)題成為引發(fā)幼兒教師流動(dòng)頻繁問(wèn)題的一個(gè)重要原因。另一方面，一些幼兒園在制度環(huán)境層面的缺失，也是幼兒教師流動(dòng)頻繁的一個(gè)重要原因。從幼兒教師的流動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看，民辦幼兒園教師進(jìn)入公辦幼兒園任職的現(xiàn)象，是幼兒教師流動(dòng)趨勢(shì)的主要表現(xiàn)[2]。幼兒教師培訓(xùn)制度公平性的缺失以及一些民辦幼兒園中存在的幼兒教師工作制度安排不合理、幼兒教師自我職業(yè)身份認(rèn)識(shí)模糊等問(wèn)題的存在，成為影響幼兒教師工作積極性的主要問(wèn)題，這就在一定程度上引發(fā)了幼兒教師流動(dòng)頻繁的局面。

二、幼兒園教師管理措施的完善

1.對(duì)幼兒園的經(jīng)營(yíng)體制進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)民辦幼兒園教師流動(dòng)問(wèn)題較為突出的現(xiàn)狀，在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，我們除了通過(guò)尋求政府幫助的方式提升幼兒教師的工資福利，還可以通過(guò)對(duì)幼兒園的辦園體制進(jìn)行調(diào)整的方式，幫助幼兒園提升自身的經(jīng)濟(jì)效益。針對(duì)民辦幼兒園采用的自主投資、自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的辦園體制，我們?cè)趯?duì)幼兒園的辦園體制進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，可以通過(guò)加強(qiáng)公辦幼兒園與民辦幼兒園之間進(jìn)行合作經(jīng)營(yíng)的方式促進(jìn)民辦幼兒園的發(fā)展。通過(guò)這種以公辦幼兒園帶動(dòng)民辦幼兒園發(fā)展的發(fā)展模式的應(yīng)用，民辦幼兒園的管理水平和教育質(zhì)量會(huì)得到有效的提升，從而緩解幼兒教師流動(dòng)頻繁的現(xiàn)象。除此以外，我們還可以通過(guò)股份制來(lái)促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，在幼兒園改為股份所有制經(jīng)營(yíng)以后，幼兒教師要通過(guò)自籌資金的方式，為幼兒園的未來(lái)發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)支持。這樣，在幼兒園的運(yùn)作過(guò)程中，幼兒教師實(shí)質(zhì)上已經(jīng)以股東的身份參與到了幼兒園的管理之中。在既掌握著幼兒園收益的分配權(quán)又承擔(dān)著幼兒園管理的環(huán)境下，幼兒教師會(huì)通過(guò)全身心投入到幼兒教學(xué)工作的方式，幫助自己增加收入。因此，股份制經(jīng)營(yíng)模式在幼兒園管理中的應(yīng)用也可以看作是提升幼兒園教師工作積極性、減少幼兒教師流動(dòng)的有效措施。

2.對(duì)幼兒園教師管理水平進(jìn)行提升

通過(guò)對(duì)幼兒園的自身發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園園長(zhǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)水平對(duì)幼兒園的發(fā)展情況有著較為重要的影響，因此在減少幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)象的過(guò)程中，教育部門應(yīng)該采取一定的措施，對(duì)幼兒園的教師管理水平進(jìn)行提升。在對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平進(jìn)行提升的過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的人際溝通技能、行政管理技能和個(gè)人的專業(yè)技能進(jìn)行提升，讓幼兒園的規(guī)章制度成為加強(qiáng)幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高幼兒園辦園水平和幼兒教師個(gè)人發(fā)展的有效措施。在幼兒園的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題方面，幼兒園及幼兒園的上級(jí)主管部門可以通過(guò)對(duì)幼兒園的文化建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，為幼兒教師構(gòu)建一種和諧的人文氛圍。在對(duì)幼兒教師的人才激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善的過(guò)程中，有關(guān)部門可以通過(guò)對(duì)教師聘任制進(jìn)行完善，提升幼兒教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒園要通過(guò)完善對(duì)教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和增加幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足幼兒教師的生活需求和專業(yè)發(fā)展需求。

幼兒教師流動(dòng)過(guò)于頻繁的問(wèn)題會(huì)對(duì)幼兒教育帶來(lái)不利的影響。我們只有從幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀入手，采取有效措施對(duì)影響幼兒教師流動(dòng)的因素進(jìn)行有效處理，才能解決幼兒教師流動(dòng)過(guò)于頻繁的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雅婷.幼兒教師流動(dòng)與幼兒園教師管理的相關(guān)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2010.

[2]劉靜靜.幼兒教師流動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2013.

（作者單位：四川省攀枝花市西區(qū)寶鼎金沙小靈童幼兒園）