許明

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，是語(yǔ)文水平和素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開(kāi)始受到重視，但是，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在。那么如何提高農(nóng)村初中生的作文水平呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、教師做好學(xué)生寫作的向?qū)?/p>

教師在寫作的過(guò)程中就像盲人的拐杖，指引向前的道路，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作領(lǐng)域，并且享受寫作的樂(lè)趣。學(xué)生寫作能力的差異，參差不齊，有的學(xué)生詞匯貧乏，有的學(xué)生缺乏素材，有的學(xué)生沒(méi)有宏觀結(jié)構(gòu)思維，有的學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，有的學(xué)生中心不突出，有的學(xué)生層次不分明，等等情況，造成了學(xué)生寫作道路上的重重障礙，要排除這些障礙，就要求語(yǔ)文老師在面對(duì)學(xué)生的習(xí)作之時(shí)，要認(rèn)真分析，找出原因，耐心輔導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平

興趣是最好的老師。因此，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。在寫作過(guò)程中，多找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，正面激勵(lì)。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，自尊心，他們渴望自己學(xué)業(yè)有成，渴望受到別人的尊重，老師的喜歡。因此，在批改作文時(shí)，盡量挖掘作文中的成功之處，發(fā)現(xiàn)他們作文中的“閃光點(diǎn)，”給他寫評(píng)語(yǔ)，指出好在何處，使學(xué)生看到自己的作文有進(jìn)步，內(nèi)心充滿了喜悅，有上進(jìn)心，有求知欲。講評(píng)作文時(shí)，盡量注意不傷害學(xué)生的自尊。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些不切實(shí)際的教材內(nèi)容，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，又可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作，通過(guò)師生、生生之間的真誠(chéng)交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。除此之外，教師要充分挖掘教材中的趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，可有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事，向?qū)W生介紹作家、詩(shī)人的成才道路、學(xué)習(xí)精神，激發(fā)寫作熱情；另一方面，可依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。

三、在文章中找題材，在模仿中進(jìn)步

模仿寫作是把間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手段。古今許多作家就有過(guò)模仿，因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于教學(xué)資源比較缺乏，生活閱歷簡(jiǎn)單，見(jiàn)識(shí)面比較狹窄的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是從模仿教材開(kāi)始寫作的。其次，中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容及其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生，在模仿尋找寫作靈感。

四、貼近生活，尋找題材

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，寫作的確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？如果讓學(xué)生寫一些離他們生活很遙遠(yuǎn)的題材，那真是難上加難。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試，寫來(lái)寫去，作文能力非但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生越寫越怕寫。所以，在作文教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)。還讓學(xué)生寫放牛、捉魚、趕鴨、打豬草等這些充滿童趣的事，因?yàn)檫@些接近他們生活，學(xué)生不再怕寫，而且寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象力

農(nóng)村學(xué)生與外界接觸機(jī)會(huì)較少，較缺乏想象力，因此培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？為培養(yǎng)學(xué)生想象力，在平時(shí)教學(xué)到文章中與同學(xué)們的生活有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中相類似的情形，比較二者異同，進(jìn)行合理的想象擴(kuò)展。我特別注意指導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、物間的不同之處，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

六、擴(kuò)大閱讀量，積累寫作材料

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生之所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的，學(xué)生平時(shí)積累的素材太少，詞語(yǔ)也不夠豐富，寫起文章來(lái)，必然內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏。針對(duì)這一實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)中，常常要求學(xué)生多讀一些相關(guān)的課外書，以便擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。學(xué)生課外閱讀時(shí)加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)摘錄，深刻理解，記住要點(diǎn)，把好的片段、精美的詞句摘錄下來(lái)，分類整理，妥善保存，同時(shí)閱讀時(shí)要專心致志，勤于思考，做到：心到、口到、眼到、手到。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，把自己讀了文章之后的感受寫下來(lái)，這樣做不僅改變了學(xué)生課外閱讀材料缺乏的局面，而且增大了閱讀量，激發(fā)了學(xué)生自發(fā)讀書，寫作的興趣。

七、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

按現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的要求，每學(xué)期有六次大作文，我認(rèn)為光靠寫這六次作文，是很難提高學(xué)生的寫作水平的，那么補(bǔ)充課堂作文較好的形式就是寫日記，要認(rèn)真指導(dǎo)并教育學(xué)生持之以恒。很多學(xué)生開(kāi)始時(shí)不知道寫什么，每天對(duì)著日記本發(fā)呆。在那絞盡腦汁，胡編亂造，寫得沒(méi)有真情。我指導(dǎo)他們平時(shí)留意身邊的人和事，到生活當(dāng)中去找素材。如在上學(xué)途中看到了什么，在校園內(nèi)發(fā)生了什么事，我們班有什么事，我們的身邊每天都有故事，把你聽(tīng)到的，看到的，和想到的記下來(lái)，這就是一篇很好的作文。有時(shí)我們班級(jí)或?qū)W校有什么新聞了，我在課上讓部分同學(xué)先口頭表述，大家評(píng)論，然后集體寫，再比誰(shuí)寫得好。讓同學(xué)們明白我們的作文素材就應(yīng)該在生活當(dāng)中去找，平時(shí)也就應(yīng)該寫生活中的所見(jiàn)所聞所感。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得作文高不可攀。

如此“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蔽蚁嘈?，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。