任瑞宏

【摘要】開(kāi)放大學(xué)特色課程的開(kāi)設(shè)能夠深入推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和人力資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。本文介紹了河北開(kāi)放大學(xué)特色課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，然后對(duì)解決措施進(jìn)行思考分析。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放大學(xué) 特色課程 建設(shè) 問(wèn)題 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0038-02

緒論

開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，它承擔(dān)著服務(wù)廣大社會(huì)成員和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的特殊使命。課程建設(shè)是遠(yuǎn)程教育體系構(gòu)建的核心，它也是開(kāi)放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)者的主要載體和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本單位。開(kāi)放大學(xué)只有堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)的課程資源開(kāi)發(fā)、有效的課程教學(xué)管理、可靠的課程質(zhì)量保證來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要和眾多學(xué)習(xí)者的需求?？梢哉f(shuō)，課程建設(shè)的質(zhì)量將直接影響到開(kāi)放大學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

一、河北開(kāi)放大學(xué)特色課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于自身的定位及發(fā)展要求不夠明確

由于開(kāi)放大學(xué)是近幾年剛剛提出的教學(xué)理念，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候還處于不斷摸索階段，而且也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多高校在建設(shè)的時(shí)候盲目激進(jìn)，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)對(duì)開(kāi)放大學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，定位也不夠準(zhǔn)確。[1]作為新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的使用率并不高，而且也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的制度對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理，網(wǎng)絡(luò)授課主要依托于課件，課件可以把基礎(chǔ)的內(nèi)容講解出來(lái)，但缺失了很多課程的內(nèi)涵，導(dǎo)致特色課程的“特色”發(fā)揮不出來(lái)。

（二）對(duì)于人才培養(yǎng)的方式及手段欠缺

在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，人才培養(yǎng)的方式和手段還比較欠缺，只是簡(jiǎn)單的在網(wǎng)絡(luò)上播放課件，學(xué)習(xí)資料較少，而且?guī)熒g不能進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，學(xué)習(xí)環(huán)境也無(wú)法得到保障。另外，現(xiàn)有的課程資源還不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，學(xué)習(xí)資源種類(lèi)較少，針對(duì)性不強(qiáng)，而且教育內(nèi)容明顯滯后，對(duì)于特色課程的體現(xiàn)不夠明顯，教材也跟不上時(shí)代的發(fā)展，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，與時(shí)代脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很難發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)特色課程建設(shè)的實(shí)際意義。

（三）開(kāi)放大學(xué)特色課程的開(kāi)設(shè)與社會(huì)的需求不符

人才的培養(yǎng)主要以社會(huì)的需求為目標(biāo)，提供社會(huì)需求型人才是每所高校的職責(zé)。對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，目前形成的教學(xué)模式已基本符合社會(huì)發(fā)展的要求，但是作為新興的開(kāi)放大學(xué)來(lái)說(shuō)，目前在特色課程的建設(shè)上還存在較多的問(wèn)題，很多課程的開(kāi)設(shè)都比較隨意，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的跟蹤和信息反饋制度不夠完善。各門(mén)課程開(kāi)發(fā)制作相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)之間的銜接性較差。另外，目前河北開(kāi)放大學(xué)的課程建設(shè)知識(shí)體系相對(duì)滯后，在知識(shí)更新如此之快的當(dāng)下，很多課程的內(nèi)容都不能及時(shí)進(jìn)行更新，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。

二、加強(qiáng)河北開(kāi)放大學(xué)特色課程建設(shè)的措施

（一）建立準(zhǔn)確的定位，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

在開(kāi)展開(kāi)放大學(xué)特色課程教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓校領(lǐng)導(dǎo)及老師認(rèn)識(shí)到開(kāi)放大學(xué)的內(nèi)涵及對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要作用，讓他們了解開(kāi)放大學(xué)特色課程開(kāi)展的目標(biāo)，建立準(zhǔn)確的定位。課程開(kāi)展應(yīng)立足于在職人員，結(jié)合不同的職業(yè)特色，滿(mǎn)足不同人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)校應(yīng)建立完善的管理制度，對(duì)授課老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)老師在線授課時(shí)間，為師生之間的互動(dòng)提供條件，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和方法，探索新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

針對(duì)開(kāi)放大學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式和方法，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求為驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)體系的建設(shè)要結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，不斷拓寬教學(xué)的知識(shí)面，豐富課程內(nèi)容。人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的制定要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，深度挖掘優(yōu)質(zhì)課程，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視度，將學(xué)校的特色課程資源共享，從而提高資源利用率，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力

人才是社會(huì)前進(jìn)的根本動(dòng)力，社會(huì)作為人才的主要輸送地，應(yīng)以社會(huì)的需求作為人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，所以在特色課程的開(kāi)設(shè)上，也應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，樹(shù)立開(kāi)放共享的意識(shí)，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。

三、結(jié)論

河北作為教育大省，一直致力于為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)能夠很好地滿(mǎn)足終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是在特色課程的開(kāi)設(shè)上還存在較多的問(wèn)題，定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方式不科學(xué)、與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題都需要不斷改進(jìn)。河北開(kāi)放大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合區(qū)域特色，注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以人為本，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)靈活高效地運(yùn)作，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，全面推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)特色課程的建設(shè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.廣播電視大學(xué)開(kāi)放與遠(yuǎn)程課程建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育.2012（3）：85-89