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        初中音樂課堂如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

        2017-05-18 08:20:29李東
        散文百家·下旬刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:音樂課師生情緒

        李東

        在基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,我們學(xué)校的音樂課已經(jīng)有了很大的變化,但是學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課,仍然是個(gè)普遍現(xiàn)象。曾經(jīng)看過一則調(diào)查,當(dāng)今中學(xué)生最不喜歡上的課包括了音樂課,作為一位音樂老師我深感震驚。問題究竟出在哪里?值得老師們深思。

        一、音樂教學(xué)低效的原因分析

        課標(biāo)指出,音樂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生接受美的教育,提高欣賞能力和審美能力,陶冶情操,美化心靈,提高綜合素養(yǎng)。而今的音樂課卻完全違背了音樂教育的初衷。在音樂課堂中,音樂教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲,缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個(gè)方面:

        1.學(xué)生方面。

        學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著青春期的到來,他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化,其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展,具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感,在許多方面都有自己的見解,對自我的需要也不斷的擴(kuò)大,需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動(dòng)性較大,更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調(diào)查“你們心目中的音樂課是什么樣的?”總結(jié)了一下,音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課,是好玩的課,是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。

        初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課,每次在上欣賞課的時(shí)候,教室里總會不時(shí)傳出嘻嘻哈哈的笑聲,不是因?yàn)橐魳酚卸嗝礆g快,而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如:在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候,學(xué)生們就哈哈哈,居然還有人說,“老師,這是什么?。磕軗Q流行音樂聽嗎?”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時(shí)候,學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽,所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事,哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開展活動(dòng)時(shí)大家還是很積極,但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如:在學(xué)習(xí)《北京的金山上》歌曲的時(shí)候,學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組,要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲,討論的時(shí)候還是很積極,當(dāng)要求各小組派一兩名代表時(shí),大家就你推我,我推你,到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課,老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑,師生之間的互動(dòng)似乎有些蒼白。

        2.教師方面。

        (1)備課環(huán)節(jié)。一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方法,而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立,教師采用何種方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。在此之前,教師充分備課是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天,黨中央提出要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng),而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn),答案是否定的,許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的,甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬,缺乏創(chuàng)造性。

        (2)上課環(huán)節(jié)。許多音樂老師備課環(huán)節(jié)做得非常好,但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)卻還是不盡人意,原因在于教師上課的情緒,例如學(xué)唱《共青團(tuán)員之歌》時(shí),教師上課的情緒就不能是平平淡淡,此時(shí)教師的情緒應(yīng)該是充滿激情,斗志昂揚(yáng)的。只有教師本身的情緒融入到了音樂中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來,很深刻的一個(gè)體會,在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí),學(xué)生們只聽了一點(diǎn)楚漢相爭的故事就議論開了,根本不聽了,但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解,最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動(dòng)。

        二、實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的策略

        1.投其所好。

        每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求,小學(xué)生們總希望,音樂課就是他們的游戲課,而初中生們總希望,音樂課老師能教些流行歌曲,希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué),比如初中音樂課程中,可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì),還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng),通過教師對學(xué)生的引導(dǎo),對學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目,進(jìn)行評價(jià)、總結(jié),這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

        2.樂在其中。

        怎樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動(dòng)呢?關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,營造一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到其中來,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì),讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做,樂于與教師交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),組織多樣化的教學(xué)方式,例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等,讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂,師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽,課堂也變得生動(dòng)。

        3.情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)。

        一個(gè)人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上,教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的,不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中,學(xué)生們參加活動(dòng)不積極,如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度,可能活動(dòng)就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去,相反如果老師主動(dòng)的為大家起個(gè)好頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣,可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非??鞓返模宰鳛槔蠋煹奈?,時(shí)常都提醒自己要把快樂帶到課堂上,帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué),學(xué)生才會快樂的學(xué)習(xí),作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。

        目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式,課程全新改革的主旨在與提高課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢?關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”,一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度,怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)、研究。

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