何彩玲

近年來我國(guó)越來越重視英文的學(xué)習(xí)，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中生應(yīng)掌握聽、說、讀、寫這四種基本技能。其中“寫”要求學(xué)生擁有較高層次的語言綜合能力，大多數(shù)初中生對(duì)聽、說、讀掌握的較好，往往忽視了較難的寫。因此，想要培養(yǎng)全面的學(xué)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作方面，又因?yàn)閷懽鞅容^難，教師也要運(yùn)用高效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。下面列舉了幾條如何提高初中英語寫作教學(xué)的方法。

1 閱讀背誦，增強(qiáng)語感

在寫作時(shí)，不僅僅需要初中生具備基本的詞匯量和邏輯，還需要強(qiáng)大的語感，因此教師應(yīng)在平常學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)多讓同學(xué)們閱讀其內(nèi)容，讀和寫的關(guān)系是十分緊密的，在閱讀的過程中學(xué)生無形中提高了自身的理解和領(lǐng)悟能力，將這些能力轉(zhuǎn)化為對(duì)語言的運(yùn)用和表述就能很好的完成寫作了。當(dāng)然，同學(xué)們的知識(shí)面不應(yīng)該只停留在書本中，在課余時(shí)間里可以尋找一些感興趣的英文雜志、小說，這可以幫助學(xué)生了解英文所特有的表達(dá)方式。英文寫作最為重要的就是將同學(xué)們固有的中式思維模式轉(zhuǎn)換為英語思維，想要培養(yǎng)英文思維，背誦是一個(gè)非常好的途徑，背誦的好處不止這一點(diǎn)，在背誦的同時(shí)，也是知識(shí)積累的過程，還能幫助同學(xué)們加深對(duì)新學(xué)習(xí)的英文單詞，語法的印象。清楚的了解英文寫作和中文寫作的區(qū)別。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話不僅適用于中文寫作，也適用于英文寫作。

2 熟能生巧，重視訓(xùn)練

在課堂上教師教授了許多關(guān)于英語寫作的技巧與方法，初中生在課堂下不積極運(yùn)用也是沒有用的，聽懂了不代表作文就可以寫的很好。尤其是英文是一門外語，在寫作時(shí)很多要求和中文寫作不同，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，大小寫的轉(zhuǎn)換，都是大家值得注意的點(diǎn)。所以一開始要嚴(yán)格的要求學(xué)生們規(guī)范書寫英語作文。隨著教學(xué)的深入，內(nèi)容也越來越復(fù)雜，當(dāng)教師每教一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，就要讓同學(xué)們運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作，實(shí)現(xiàn)英文書寫教育的嚴(yán)格化和長(zhǎng)期化的統(tǒng)一。例如使用連詞和過渡詞時(shí)，初期學(xué)生們都會(huì)使用較為簡(jiǎn)單的單詞，例如：First...Next...Then...and，or，but，so，since等等，在老師進(jìn)行教學(xué)后學(xué)生就可以運(yùn)用一些較為高級(jí)的詞匯了，例如：Generally speaking...一般地說First of all...首先In other words...換句話說等等，同時(shí)在英文寫作中，書寫一定要整齊、簡(jiǎn)潔，教師可以通過抄寫一些單詞或者課文來培養(yǎng)學(xué)生的書寫格式，無論是在平時(shí)測(cè)驗(yàn)還是大型考試中，字體規(guī)范整潔都是教師們批改試卷時(shí)希望看到的。寫作訓(xùn)練要非常注意系統(tǒng)化，由淺入深，循序漸進(jìn)的安排寫作訓(xùn)練，同時(shí)也要貼合教材。例如：My family，My friend，My school這些都可以作為仿寫的題目。而對(duì)于初中英語作文中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，教師可以以此進(jìn)行專題訓(xùn)練，寫過之后，可以為學(xué)生們講解一篇范文，從范文中吸取精華，找找自身的缺點(diǎn)。教師們也可以挑選幾篇較為優(yōu)秀的范文，讓同學(xué)們仿寫，仿寫也分為很多種，可以是模仿范文的結(jié)構(gòu)，可以是模仿范文的情景，也可以是模仿范文的句式。在仿寫中，學(xué)生們要明白一點(diǎn)，仿寫并不等于抄襲，要大膽創(chuàng)新。

3 聽說讀寫，緊密相關(guān)

聽、說、讀、寫這四種基本技能是緊密相連在一起的，其中聽和讀是對(duì)知識(shí)的輸入，是接收外界信息的通道，而說和寫就是要將輸入的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，表達(dá)出內(nèi)心的想法。因此，在課堂教學(xué)上，教師可以設(shè)計(jì)不同的交際情境，讓學(xué)生的聽說技能在一次次的交流對(duì)話中提升。教師可以采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生訓(xùn)練聽說的機(jī)會(huì)，比如閱讀課文，看圖說話，表演對(duì)話等等都可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有了口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，再將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，就能很好的完成英文寫作了。關(guān)于聽力部分，在課本中每個(gè)單元都有大量的聽力材料，教師可以充分的利用這些資源，通過對(duì)生詞，句式的講解，讓同學(xué)們感受書面英語和口頭英語的不同。將聽、說、讀、寫有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。

4 寫前指導(dǎo)，寫后評(píng)價(jià)

因?yàn)橛⑽膶懽鬏^為困難，大多同學(xué)都會(huì)抱著抵觸的情緒，所以在做寫作的練習(xí)前，教師需要對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫前指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不要將寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，寫作是要有順序的，首先要看清題目，然后在腦海中有一個(gè)大概的思路，確定你想要表達(dá)的內(nèi)容，在運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的固定搭配，句式有條不紊的寫作。在寫作時(shí)讓同學(xué)們樹立信心，由此以后再遇到寫作文時(shí)就不會(huì)覺得難了。寫前指導(dǎo)是在寫作前教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)，我們也不能忽視作文寫完后的評(píng)價(jià)，要及時(shí)的指出學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并加以改正。對(duì)于如何進(jìn)行寫后評(píng)價(jià)有很多種方法，其中教師可以充分的讓同學(xué)們發(fā)揮主體作用，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，批改，學(xué)生與學(xué)生之間的交流比學(xué)生和教師之間的交流更加自然，同學(xué)之間能更好的指出對(duì)方的錯(cuò)誤，互幫互助，相互成長(zhǎng)，往往能取到很不錯(cuò)的效果。而且，這樣也告訴了學(xué)生，他們所寫的作文并不只是要交給教師的，教師不是唯一的讀者，他們也會(huì)更加用心的去對(duì)待寫作。在學(xué)生互評(píng)后，教師可以從中跳出幾篇好的作文念給同學(xué)聽，這樣也能激發(fā)一些學(xué)生的好勝心。在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生的語言意識(shí)，寫作能力。

以上就是幾條提高英文寫作能力的方法和建議，在實(shí)際的教學(xué)中，各種各樣的教學(xué)方法并不是單獨(dú)存在的，而是互相滲透，相互配合的。在初中英語的整個(gè)教學(xué)過程中一定要將寫作這個(gè)需要長(zhǎng)期化培養(yǎng)的知識(shí)塊落實(shí)好，教師也應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇真正適合學(xué)生，學(xué)生又容易接受的方式。這樣才能在有限的教育時(shí)間里達(dá)到讓人滿意的教學(xué)效果。

（作者單位：寧夏省石嘴山市大武口區(qū)麗日中學(xué)）