王杰

高中物理教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)關(guān)系到我國(guó)物理教學(xué)的整體水平，還涉及到學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)理科人才的能力，而學(xué)生解題能力的培養(yǎng)對(duì)于提升教學(xué)效率至關(guān)重要，所以對(duì)于高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)研究和探討是必不可少的。本文主要講述了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)解題能力的意義，高中物理教學(xué)中存在的弊端，及培養(yǎng)解題能力的措施，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

物理課程作為高中教學(xué)中的關(guān)鍵科目，不僅是理科生的必修課程而且在綜合考試中所占據(jù)的比重也是相當(dāng)高的。所以在高中物理教學(xué)中既要求教師嚴(yán)陣以待、恪盡職守，還需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。在掌握知識(shí)基礎(chǔ)和理論結(jié)構(gòu)的前提下能夠靈活運(yùn)用解題方法，并面對(duì)所有課程題型都能夠快速、準(zhǔn)確的解答。對(duì)于高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的邏輯思維取得很大進(jìn)步。

1 高中物理教學(xué)培養(yǎng)中解題能力培養(yǎng)的意義

首先，在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，不僅要掌握知識(shí)方法，還要注重邏輯思維的建立。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)樹(shù)立正向思維和逆向思維、發(fā)散思維和隔離思維，使得學(xué)生在解題的反應(yīng)和思考能力方面取得進(jìn)步。其次，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力可以使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，從而降低學(xué)生對(duì)物理題的抵觸心理，讓學(xué)生建立有效的解題思路，從而增強(qiáng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程中也逐漸的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在不同的解答方法里中摸索出最佳的解決路徑，讓學(xué)生形成獨(dú)自專(zhuān)研的習(xí)慣。

2 高中物理教學(xué)中解題能力存在的不足

一方面高中物理教學(xué)模式還比較落后，教師在物理教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是促使物理教師在教學(xué)過(guò)程中漸漸喪失信心和積極性，長(zhǎng)此以往必定會(huì)降低物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的解題能力無(wú)任何改觀。另一方面學(xué)生因高中物理課程太過(guò)復(fù)雜，而沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)熱情和興致，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)障礙重重，再加上刻板化的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生逃避心理，稍有困難就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，從而造成學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

3 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)解題能力的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的培養(yǎng)

由于高中物理課程較多、內(nèi)容復(fù)雜，所以在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)器官的結(jié)合使用，將飽滿(mǎn)的情緒運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如：教師在布置力學(xué)課程的作業(yè)時(shí)，不需要留太多的解題任務(wù)，可以讓學(xué)生運(yùn)用視頻設(shè)備，拍攝一段關(guān)于力的應(yīng)用場(chǎng)景，并通過(guò)主題活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)此課題進(jìn)行探討，使得學(xué)生提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 強(qiáng)化理解物理課程內(nèi)容的教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)課程中有些定義較為抽象，教師可以從不同方向解析概念的含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，提高正向遷移的作用，明確不同力學(xué)間的作用關(guān)系，并在解題的過(guò)程中對(duì)相關(guān)規(guī)律作出詳細(xì)的分析和總結(jié)。例如：教師在物體的運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特性，及其與豎直上拋運(yùn)動(dòng)和勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的差異。可通過(guò)分析歸納有關(guān)規(guī)律的引導(dǎo)方式讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有更加全面的理解。

3.3 加強(qiáng)物理解題的教學(xué)指導(dǎo)

在物理課程教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生建立科學(xué)的解題思路和答題流程，對(duì)于題目要仔細(xì)的閱讀，讀懂讀透更加利于尋找解題方法，若題目較為復(fù)雜、不易讀懂，可以將題目拆分成幾段并逐段展開(kāi)分析，然后將題目給出的條件和已知量結(jié)合起來(lái)使用。最后依照題目的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的規(guī)律進(jìn)行解題。例如：學(xué)生在自主完成解題后，教師利用分組合作或集體討論的形式將解題路徑進(jìn)行分析，不僅加強(qiáng)師生之間的有效溝通，還能讓學(xué)生獲取更好的解題技巧。

3.4 注重高中物理解題思路的培養(yǎng)

在高中物理考試中，大部分考題看似容易，實(shí)際解答起來(lái)非常不易，若學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律沒(méi)有深入的理解，就容易偏離正確的解題方向。所以高中物理教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本規(guī)律、概念、公式等掌握情況，防止一些知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律記混。例如：教師在講授電容課程時(shí)，便于讓學(xué)生牢記其定義?？梢酝ㄟ^(guò)概念記憶比賽、課堂概念解答記分等方式讓學(xué)生注重對(duì)概念的理解，從而加強(qiáng)解題思路的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中物理課程的學(xué)習(xí)難度在整個(gè)高中課程教學(xué)中占所有科目之首，提高高中物理教學(xué)效率是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也是物理教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)提升邏輯思維能力、拓寬思考路徑、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等方式來(lái)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。再經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的解題訓(xùn)練和知識(shí)積累，可以更好地提升學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技巧的掌握程度，以便為物理科學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省淮安中學(xué)）