在素質(zhì)教育理念被廣泛推行的時(shí)代中，教師更加重視的是學(xué)生身心全面發(fā)展。為了提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，作業(yè)設(shè)計(jì)是不可缺少的環(huán)節(jié)。然而目前初中歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)方面存在形式單一化，內(nèi)容形式化等相關(guān)問(wèn)題，那么為了全面提升初中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量，立足于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合中華書局出版的歷史教材內(nèi)容，闡述有情感教育等理念滲透的新型歷史作業(yè)產(chǎn)生的效果。

初中歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉略的領(lǐng)域是較為廣泛的。作業(yè)作為教學(xué)課堂內(nèi)容延展的形式，在學(xué)科教育中發(fā)揮著舉足輕重的地位。在新課程改革的進(jìn)程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)形式不應(yīng)該只是要求學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行抄寫，而是應(yīng)該體現(xiàn)出多元化、創(chuàng)新型理念，這樣學(xué)生才能夠在最短的時(shí)間里取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1 概述初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

一是很多教師為了壓縮工作時(shí)間而將教材中的課后練習(xí)題稍作改動(dòng)，布置給學(xué)生，此時(shí)學(xué)生只要翻閱書本就可以輕而易舉的完成作業(yè)；二是有的教師只是要求學(xué)生抄錄歷史概念，背誦重大事件發(fā)生的時(shí)間以及參與的主要人物，那么歷史作業(yè)采用這種設(shè)計(jì)形式，學(xué)生即使對(duì)理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，但是并不明白該事件發(fā)生以及發(fā)展的實(shí)際意義，可以說(shuō)形式化的去設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是很多歷史教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，此時(shí)教師直接在網(wǎng)上下載一系列的試題，不對(duì)其實(shí)施刪減策略直接布置給學(xué)生，大量的歷史作業(yè)讓很多學(xué)生頭疼，占用了大量的課余時(shí)間，長(zhǎng)此下去很多學(xué)生出現(xiàn)了照抄作業(yè)的行為，可見(jiàn)，教師若對(duì)作業(yè)采用該種設(shè)計(jì)方式，在初中生健康人格培養(yǎng)方面可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

2 探究初中歷史作業(yè)創(chuàng)新形式設(shè)計(jì)的方案

2.1 將情感教育理念融入進(jìn)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

新課改對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上為初中歷史創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。因?yàn)樵谡n標(biāo)中提及到教師要培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任心，所以歷史教師務(wù)必要緊跟新課改的思想理念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，在多媒體教學(xué)輔助工具的協(xié)助下，將情感教育內(nèi)容有效的滲入進(jìn)作業(yè)中；例如，教師開(kāi)展《神州大地上的原始人類》課程之時(shí)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生下載與周口店這一著名的世界文化遺產(chǎn)的全貌，為學(xué)生展示北京人、山頂洞人頭部的圖片，那么在本次教學(xué)課堂上教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致是高漲的。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題目：“通過(guò)在課堂上觀察北京人、山頂洞人圖片，結(jié)合教材上的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人類起源底之一——中國(guó)，具有怎樣的認(rèn)識(shí)？”初中歷史作業(yè)采取這樣的設(shè)計(jì)形式，不僅僅培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力以及對(duì)信息提取的能力，同時(shí)能夠正確的認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神。

2.2 設(shè)計(jì)出充滿活力色彩的歷史作業(yè)

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾所過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此課程改革下的初中歷史作業(yè)應(yīng)該具有趣味性與活力性的特色。例如教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)的成立》的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，要求學(xué)生搜集與“一個(gè)嶄新的時(shí)代的開(kāi)始”的相關(guān)資料在下節(jié)新課上展示給全班同學(xué)。此時(shí)很多學(xué)生積極的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)下載與開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的影視作品與紀(jì)實(shí)片，部分學(xué)生整理了與第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議相關(guān)的內(nèi)容，例如該會(huì)議通過(guò)了《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，選舉中華人民共和國(guó)中央人民政府委員會(huì)，選舉毛澤東為中央人民政府主席等。可見(jiàn)，趣味型歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)鍛煉了自己對(duì)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的能力。歷史作業(yè)要想實(shí)現(xiàn)充滿活力色彩的目標(biāo)，教師可以合理的將一些有趣的漫畫與詩(shī)歌等內(nèi)容設(shè)置為課后思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂的歷史知識(shí)編排一些戲劇等，這樣的作業(yè)能夠協(xié)助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固的目標(biāo)，同時(shí)協(xié)助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 歷史作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該盡可能的與實(shí)際生活貼近

陶行知先生認(rèn)為，離開(kāi)生活的教育不是好教育，那么為了全面升級(jí)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該不拘泥于教材。而之所以要使歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容積極的向?qū)嶋H生活靠攏，使學(xué)生在了解在過(guò)去的幾千年里我國(guó)以及世界各地發(fā)生過(guò)的大小事件的同時(shí)，對(duì)歷史文化知識(shí)有了更深入的感知，同時(shí)總結(jié)出一些歷史經(jīng)驗(yàn)。

并且，本文作者主觀的認(rèn)為，歷史作業(yè)貼近實(shí)際生活，在引導(dǎo)學(xué)生自主思考方面發(fā)揮重大的作用，有些學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，此時(shí)他們的潛質(zhì)得到有效的開(kāi)發(fā)，動(dòng)手操作能力也得到相應(yīng)的鍛煉與強(qiáng)化。

3 解析歷史罪作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

3.1 目標(biāo)明確化的原則

在新課改理念的引導(dǎo)下，多元化的作業(yè)形式順利的衍生出來(lái)，此時(shí)教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，以立足于教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及生活閱歷，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減與擴(kuò)充，對(duì)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

3.2 少并且精煉的原則

這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)的科目是繁雜化的，中考的壓力也是巨大的。所以教師絕不能使學(xué)生有“歷史作業(yè)簡(jiǎn)直就是丟不掉的重?fù)?dān)”之感。而少而精設(shè)計(jì)原則的應(yīng)用，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)鞏固與深化的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教師只有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，積極的響應(yīng)課程改革的號(hào)角，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新型歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的力度，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)踐能力被有效的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在健康人格塑造方面也發(fā)揮了巨大的實(shí)效性。也就是說(shuō)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的高效性提高了歷史課程的教學(xué)效率，協(xié)助教師落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者簡(jiǎn)介：保明偉（1973- ），男，云南省昆明市人，大專，昆明市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)）