陳紅

現(xiàn)階段初中語文寫作教學處于瓶頸時期，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡媒介也逐漸運用到學習中，現(xiàn)代教育要求初中階段語文寫作教學與信息技術相整合，打破常規(guī)的教學方法，避開傳統(tǒng)教學的弊端，創(chuàng)新教學方法，引導學生在信息技術環(huán)境下進行寫作。本文從以下幾方面對網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)初中生寫作興趣進行了探索。

1 巧用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學習興趣

興趣是學生寫作最好的老師，在信息技術環(huán)境下指導學生寫作，與傳統(tǒng)教學模式相比不同的是，網(wǎng)絡技術有最大限度激發(fā)學生學習興趣的興趣，這種模式的教學信息是通過將文字、聲音、圖形、動畫、視頻等集為一體，通過網(wǎng)絡形式傳遞給學生，這種方式接近人的聯(lián)想思維，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡媒介環(huán)境下巨大的網(wǎng)絡資源，也便于學生進行寫作，網(wǎng)絡中有很多豐富的內容，學生可以根據(jù)寫作要求隨心所欲的查詢到寫作信息，學生通過網(wǎng)絡提供的生動、豐富、最新的資源，不僅開拓了自己的視野，還有利于自己審美能力和寫作能力的培養(yǎng)。比如說QQ這個軟件，得到了廣大初中學生的喜愛，通過QQ的聊天、傳送文件功能，學生可以便利的將資進行分享。語文是初中教學的重點科目，需要強調特定知識的掌握和學科能力的培養(yǎng)，所以對于初中作文寫作的教學不僅要在課堂上進行還要延展到課外，通過QQ這種平臺，可以有效的組織和督促學生進行課后研讀、探索、發(fā)現(xiàn)和知識總結。學生在網(wǎng)絡媒介環(huán)境下進行寫作學習，還可以充分發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，學生在網(wǎng)絡寫作課堂上，處于主體地位，選擇性的進行寫作，可以選擇教師在網(wǎng)上所征集的文題，或者將自己感興趣的東西創(chuàng)作一個文題，通過討論之后，教師進行適當點評，讓學生自由創(chuàng)造作文，成為寫作的主人。學生通過競爭性的討論寫作，有利于獲取新知識，還能夠通過與同學的協(xié)作，得到寫作靈感。將網(wǎng)絡資源合理運用到寫作教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2 開放性教學，豐富寫作素材

在網(wǎng)絡媒介下初中階段的寫作教學，可以讓學生們放眼網(wǎng)絡中豐富的寫作材料，對寫作的立意要深刻，對習慣性思維要克服，要用創(chuàng)造的思維來進行寫作，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，勇于嘗試和創(chuàng)新。比如在課堂中，教師可以設計一個寫作主題，或者讓學生自主設題，然后通過計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息進行瀏覽，選擇適用的信息素材，讓學生擁有更廣闊的寫作思維，通過讓學生學的更快更好，來提高了教學效率。學生寫作水平難以提高的重要原因是學生每天面對學?！彝牲c一線的生活導致寫作素材匱乏，要激發(fā)學生的寫作興趣，在加強生活實踐的基礎上，還要通過對多媒體技術的合理運用，開放性的教學，在教學過程中引入豐富圖文、聲像材料，激發(fā)學生的寫作興趣，由情入境，強調“坐在家中看世界”。網(wǎng)絡媒介下的寫作，利用微博、百度等平臺。主題寫景時可以點擊自然風光專題，敘事的可以關注時事新聞，對于動物的描寫也可以在微博上關注與動物有關的時事熱搜，主題不同所描寫的內容也不同，要寫出好的作文對于書面的表達和日常生活的積累是必須注重的。

網(wǎng)絡媒介環(huán)境下的寫作能力培養(yǎng)，還可以通過讀報評報來進行，讓學生養(yǎng)成對新聞敏銳的嗅覺和對有價值的素材進行評析的習慣，為豐富寫作內容積累好素材，奠定根基。舉個例子來說，教師可以通過讓學生在QQ或微博、微信等平臺建立個人的素材“專欄”，將自己在平時閱讀中所遇到的優(yōu)美詞句、精彩段落整合在專欄里，并定期進行分類、選擇、整理。在班里設置專欄主題，讓學生們及時發(fā)表自己所收集的文章、片段，如“生活剪影”專題中四季映像、校園素描、課余速寫等欄目。通過讓學生們閱讀網(wǎng)絡文學，培養(yǎng)學生們的作文綜合能力。

3 加強閱讀理解，增強學生文章理解力

“語文課程應該是開放而豐富有活力的”，這是《語文新課程標準》明確指出的，初中語文教學要讓作文評改課“活”起來，就要加強師生交流，讓學生在互相交流的過程中對作文評價標準、學習寫作技巧、積累寫作資源有所了解，寫作教學中一種有益的探索是改革作文評改課，這次探索歷程成功的關鍵在于引導學生成功確定評改重點?！白x書百遍，其義自見”，教師要通過加強學生閱讀，讓學生形成語言直覺的能力，通過閱讀教學，來增強學生對文章內容和形式的感受性，在語文教學上，要避免學生咬文嚼字、望文生義的情況，比如對主題為“田園”的理解，許多學生對它的理解是種田的地方，卻體味不到那種和諧優(yōu)美的農村自然風光。這是由于學生的字詞句的積累太少，對于語言的感悟能力較弱，針對這種情況，教師在教學中，要求學生對語感訓練進行扎扎實實的訓練，體味語文教材中交質燕美、內容豐富的文段，有利于增強學生對語言文字的直覺感知，充分發(fā)展學生思考力，增強學生文章理解力。

總之，21世紀是一個新型的世紀，它擁有更加發(fā)達的科學技術、更加激烈的競爭和更多的機遇，所以社會對人的文化素質要求也變得更高。在網(wǎng)絡媒介環(huán)境下的初中語文寫作教學要以強化語感訓練、提高學生的人文素養(yǎng)為重心，要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生真正適應新時代的發(fā)展，敢于接受時代的挑戰(zhàn)，成就真正的自我。

（作者單位：江蘇省沭陽縣吳集初級中學）