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        約談型成長輔導(dǎo)室建設(shè)研究

        2017-05-17 05:01:58朱斌銀
        青蘋果 2017年2期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)室建庫院系

        朱斌銀

        針對目前高校成長輔導(dǎo)室建設(shè)的熱潮,分析其存在的問題,提出建設(shè)約談型成長輔導(dǎo)室是解決目前成長輔導(dǎo)室建設(shè)、運行過程中期望與實效不符的尷尬現(xiàn)狀的良方。

        1 成長輔導(dǎo)室運行現(xiàn)狀與存在的不足

        目前高校的成長輔導(dǎo)按主體可分為個體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo),來訪對象基本是主動尋求輔導(dǎo)者,因輔導(dǎo)室本身的成立時間、宣傳力度、自身功效及影響力有限,來訪者人數(shù)占覆蓋人數(shù)的比例較低,導(dǎo)致成長輔導(dǎo)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。近年國家對學(xué)生的成長輔導(dǎo)日益重視,投入大量的資源和資金,期望成長輔導(dǎo)室既能提高學(xué)生的身心發(fā)展水平,又能指導(dǎo)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,還能起到思想政治教育的陣地作用。

        成長輔導(dǎo)室基本是以院系的輔導(dǎo)員為主,整合院系專業(yè)老師及外部專業(yè)人員資源。因此院系成長輔導(dǎo)室基本是以輔導(dǎo)員為依托,根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)特長、可利用時間來安排成長輔導(dǎo)室值班,除開周末節(jié)假日及晚上,值班時間非常之少。由于成長問題的彌散性,很多學(xué)生遇到成長問題時一不懂得求助、二懶得求助,成長問題的滯后性導(dǎo)致教育部門、高校、師生長時間消極對待學(xué)生成長問題。希望通過立足現(xiàn)實的思考和研究,高校成長輔導(dǎo)室建設(shè)、運行能夠有實效。

        2 約談型成長輔導(dǎo)室建設(shè)優(yōu)勢

        所謂約談型成長輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)老師主動約談存在現(xiàn)實或潛在成長問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種方式既能緩解輔導(dǎo)室發(fā)展過程中利用不足的尷尬,還能主動幫助更多的學(xué)生解決成長問題,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,為院系學(xué)生工作、學(xué)校學(xué)生工作作出貢獻(xiàn)。

        約談型成長輔導(dǎo)室通過分類建庫,盡量將存在問題的學(xué)生囊括,由輔導(dǎo)老師根據(jù)實際需要安排約談人數(shù)、輔導(dǎo)進(jìn)度、輔導(dǎo)類型等,輔導(dǎo)靈活機(jī)動,充分利用輔導(dǎo)老師的各種邊角時間幫助盡可能多的學(xué)生。目前我國很多高校輔導(dǎo)員角色定位不清,輔導(dǎo)員職能泛化,輔導(dǎo)員工作時間長、壓力大,輔導(dǎo)員工作突發(fā)事件較多,因此要求專職輔導(dǎo)員長期安排固定時間進(jìn)行成長輔導(dǎo)是不現(xiàn)實的,約談型成長輔導(dǎo)室建設(shè)能夠最大限度地解決輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)室的問題。

        3 約談型成長輔導(dǎo)室建設(shè)

        3.1 分類建庫

        3.1.1降級生。建立降級學(xué)檔案,由輔導(dǎo)老師定期對他們進(jìn)行約談輔導(dǎo),并建立朋輩輔導(dǎo)關(guān)系,提高他們參與輔導(dǎo)的積極性,記錄他們的進(jìn)步和本人對輔導(dǎo)的感悟。

        3.1.2網(wǎng)癮學(xué)生。針對網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生,理論說服很重要,但更重要的是外力主動幫助他們從網(wǎng)癮中抽離出來。輔導(dǎo)老師組織,父母督促,朋輩輔導(dǎo)員勸導(dǎo),同學(xué)幫助,室友監(jiān)督等。對網(wǎng)癮學(xué)生的幫助是一個螺旋上升的過程,輔導(dǎo)老師需要跟進(jìn)并監(jiān)督網(wǎng)癮學(xué)生的成長改進(jìn)過程。

        3.1.3被處分學(xué)生。學(xué)生受到處分多是因為無知或僥幸,事發(fā)后擔(dān)心、焦慮、懊悔,但已無可挽回。被處分的學(xué)生多數(shù)會消沉一段時間,個別會長遠(yuǎn)地影響以后正常的學(xué)習(xí)、生活。被處分后因羞愧一般不會再主動找老師傾訴自己的苦衷和擔(dān)憂,作為輔導(dǎo)員應(yīng)洞察到這種心理并主動幫助學(xué)生走出困境。

        3.1.4考研學(xué)生??佳袑W(xué)生是一個自覺性較高的群體,他們大多有想法有追求,自制力較強(qiáng),但壓力較大。針對這樣一個有共同目標(biāo)和問題的群體,輔導(dǎo)老師可以組織有專業(yè)老師參加的團(tuán)體輔導(dǎo),并邀請考研學(xué)生參加考研團(tuán)體輔導(dǎo),這樣不僅針對性強(qiáng),還能提高輔導(dǎo)效率。

        3.1.5英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生。英語四級是部分高校大學(xué)生的心頭刺,特別對于男生,對英語學(xué)習(xí)會有種莫名的無助感和消極情緒。為緩解這一困境可將英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)納入到約談輔導(dǎo)體系。在成長輔導(dǎo)室的運行過程中,將輔導(dǎo)對象歸類、細(xì)分,由各年級輔導(dǎo)員、班主任,或有輔導(dǎo)特長的老師進(jìn)行約談輔導(dǎo),此種輔導(dǎo)方式不僅能加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對性,還能提高主動性,增強(qiáng)有效性。

        3.1.6人際交往不良學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生個性突出有主見、比較自我,這是由家庭成長環(huán)境和社會環(huán)境所造成的,學(xué)生在成長過程中的交往需求受個性影響,不容易與同學(xué)建立親密的交往關(guān)系,甚至與同學(xué)之間發(fā)生沖突,造成內(nèi)心困擾。

        3.2 運行流程

        約談型成長輔導(dǎo)室的運行流程大致如下:分類建庫、心理專干按年級、特長分配約談名單、誰約談?wù)l負(fù)責(zé)、建立檔案、長期跟蹤。

        分類建庫是一個動態(tài)的過程,成長問題的類型會變,有成長問題的學(xué)生主體也會變,因此分類建庫是動態(tài)的數(shù)據(jù)庫,需發(fā)動年級輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部及時發(fā)現(xiàn)并更新數(shù)據(jù)庫。

        輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)、性格特點、興趣愛好各異,擅長輔導(dǎo)的類型也不一樣,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等,成長輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人應(yīng)該根據(jù)老師的特點分配輔導(dǎo)類型。

        對學(xué)生的成長負(fù)責(zé),既是輔導(dǎo)教師的職業(yè)道德,也是學(xué)生信任輔導(dǎo)教師的前提,做教師是一項良心事業(yè),做學(xué)生成長輔導(dǎo)也如此,由于輔導(dǎo)效果的相對滯后性,在較短時間內(nèi)沒有可量化的衡量標(biāo)準(zhǔn),因此不僅要提出較高的輔導(dǎo)期待,更要有嚴(yán)格的輔導(dǎo)要求和客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

        3.3 預(yù)期效果

        預(yù)計約談學(xué)生比例達(dá)到覆蓋面的百分之三十,將有成長問題的學(xué)生基本囊括,全面提高院系學(xué)生成長過程中的幸福感指數(shù),為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。通過宣傳讓學(xué)生了解成長輔導(dǎo)室的功能和作用,擴(kuò)大影響,讓學(xué)生相信并且愿意接受成長輔導(dǎo)室老師的輔導(dǎo),改變學(xué)生懵懂或羞于向人求助的心理現(xiàn)狀。

        約談型成長輔導(dǎo)室建設(shè)是促進(jìn)成長輔導(dǎo)室資源發(fā)揮實效的有利途徑,期望通過此種約談方式促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

        (作者單位:邵陽學(xué)院 電氣工程系)

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