我國有針對英語專業(yè)學生在教學改革過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)的相關(guān)研討會，會中明確提出，多元人才觀是當今社會需求多元化的體現(xiàn)，學生個性化全面發(fā)展的體現(xiàn)。我國英語類專業(yè)實踐的過程中如何將多元人才觀融入其中，學生又該如何應(yīng)對當前的挑戰(zhàn)呢。本文結(jié)合英語類專業(yè)學生在實踐過程中面臨的挑戰(zhàn)及對策進行簡要分析。

1 現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前的高校課程設(shè)置可以看出，學校培養(yǎng)計劃較為單一或者說專一，既不能滿足學生個性化發(fā)展的需求，又不能適應(yīng)社會需求。高校的培養(yǎng)目標大多是培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣泛科學文化知識，未來能夠從事翻譯、研究、教學、管理等工作的專門人才。所以在課程設(shè)置的過程中，主要以英語語言、文學、政經(jīng)、外交、社會文化等多個方面作為基礎(chǔ)教育理論或教育基礎(chǔ)，關(guān)注學生聽說讀寫譯方面的技巧訓練和技能培養(yǎng)工作。

具體的課程設(shè)置根據(jù)不同院校有所調(diào)整，不同學校之間根據(jù)學生的專業(yè)水平培養(yǎng)目標又有調(diào)整。課程基本包括：高級英語、英語寫作、翻譯理論與實踐等。修讀3至4年或更長。從當前的課程設(shè)置來看，我國的英語類專業(yè)的學生培養(yǎng)還是以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，雖然有相應(yīng)的實踐課程的開設(shè)，但是課時和受重視程度均不理想。在這種情況下難免造成社會需要和人才供給之間的誤差。

2 多元人才觀解讀

多元人才觀就是區(qū)別于單一人才觀的，以不同的行業(yè)標準來評價人才的一種觀念。傳統(tǒng)教育觀與人才觀已經(jīng)不能滿足當前的社會發(fā)展需求，社會對于人才的需要和培養(yǎng)要求都有著新的變化。以和諧社會發(fā)展為前提，建立人與人之間的合作關(guān)系，延伸到教育中則是將教與學、心理學的發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建多元人才觀的構(gòu)建過程。

在英語類專業(yè)學生的教育工作中，首先要貫徹國家的教育方針，推行素質(zhì)教育，堅持以人為本的教育體系，從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)各個層次、各個類型的人才為目標，促進學生的個性化發(fā)展，有針對性的進行培養(yǎng)，既要實現(xiàn)智能型、創(chuàng)新性的高尖端人才的培養(yǎng)，又要注重實和技術(shù)性人才。

同時加速用人制度的改革，引導學校向社會進行多元化人才的輸出，改變用人單位的唯學歷論，針對不同行業(yè)和不同層次的用人制度采取更加人性化的可和制度，從而促進人才培養(yǎng)，增強英語專業(yè)人才實踐能力的提高并能夠真正實現(xiàn)學有所用。

3 社會需要與人才培養(yǎng)計劃分析

3.1 社會需要與高校課程設(shè)置

從社會需求出發(fā)，樹立起多元人才觀的培養(yǎng)意識，在目標設(shè)置過程中，針對經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)向、教育專業(yè)向等多個方向的教育規(guī)劃不同的教育目標，和課程設(shè)立的側(cè)重點。既要學生掌握人文和科技知識，扎實鞏固自身語言、文學、文化等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，提高英語讀寫聽說譯的技能，更要有針對性的設(shè)置本專業(yè)相關(guān)課程。而不是漫漫的將所有專業(yè)學生統(tǒng)歸為英語類學生，例如經(jīng)貿(mào)旅游專業(yè)學生，不僅要設(shè)立相關(guān)的法律法規(guī)課程，也要有針對性的培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用經(jīng)貿(mào)、旅游、出版、對外等專業(yè)詞匯的掌握量，以應(yīng)用型、學科交叉型符合人才為培養(yǎng)目標。而商務(wù)英語專業(yè)學生則著重培養(yǎng)起適應(yīng)知識經(jīng)濟、技術(shù)進步及相關(guān)知識的應(yīng)用能力、獨立分析和積極問題的能力。

也就是說要根據(jù)社會的不同需求，培養(yǎng)不同的人才，以社會實踐出發(fā)，培養(yǎng)有知識、有能力、有道德的復合型專業(yè)人才。

3.2 社會需要與實踐相結(jié)合

不可否認的是英語已然成為國際通用語言之一，國際商務(wù)談判和商貿(mào)合作的文本多采用的英語，隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，換言之，英語專業(yè)人才的社會需求也是越來越大。涉及到英語專業(yè)的崗位包括：外貿(mào)、外交、旅游等涉外工作的部門人才需求量日益增大，即便面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，英語專業(yè)的學生仍然保持著較高的就業(yè)率。并且在未來長期的時間內(nèi)英語專業(yè)的人才依舊能夠保持較高的就業(yè)前景。

但是據(jù)調(diào)查現(xiàn)實，目前英語專業(yè)學生普遍存在這樣的問題，英語技能單一，過于單一的教育形式培養(yǎng)出技能單一的專業(yè)學生，難以適應(yīng)當前的用人單位需求。從當前用人單位對英語專業(yè)的要求來看，學生既要掌握外語聽力、閱讀、寫作又要掌握書面翻譯、口譯、商務(wù)洽談等內(nèi)容，也就是說，當前的用人單位需要的是復合型人才。

因此在英語類專業(yè)課程設(shè)置的過程中要加強對于實踐能力的培養(yǎng)，以多元化人才觀為核心，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，通過培養(yǎng)學生對于新環(huán)境的適應(yīng)能力，和應(yīng)變能力，提高學生的整體素質(zhì)，從而適應(yīng)社會需求。

4 總結(jié)

堅持從實際出發(fā)，既要考慮學校專業(yè)設(shè)置過程中，以人為本的核心理念，根據(jù)學生的特點和未來就業(yè)方向，有針對性的進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，充分激發(fā)學生的潛能，引導其向著更適合自己的方向努力。又要在用人單位的考核制度上有所突破與創(chuàng)新，將多元人才觀融入其中，改變唯學歷論的陳舊觀念，使用人單位獲得更適合崗位的人才，也讓英語專業(yè)的學生能夠找到更適合自己的工作，充分發(fā)揮出自己的才能，實現(xiàn)用人單位與學生發(fā)展的雙贏局面。

（作者簡介：朱玥（1984- ），女，河南人，研究生，西安培華學院，講師，研究方向：心理語言學）endprint