文/譚建紅

巧用問題設(shè)計，活躍初中物理課堂

文/譚建紅

初中物理課程是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的開端，只有掌握了初中物理基礎(chǔ)知識，才能為高中物理的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，物理又是一門比較難學(xué)、難理解的課程，它雖然源于實際生活卻又高于實際生活。初中生的認(rèn)知能力、理解能力都處于尚未成熟的階段，他們往往覺得學(xué)習(xí)初中物理是一件枯燥的事，影響了他們學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)效率。本文首先明確了巧用問題設(shè)計活躍初中物理課堂的意義，結(jié)合初中生的實際情況，提出在初中物理課堂巧用問題設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)的具體策略，希望為中學(xué)物理教師今后的教學(xué)提供參考。

近年來，我國教育體系越來越重視“素質(zhì)教育”這一思想，要求廣大教師積極探索貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)方法。初中物理老師需要深化自身對新課程教學(xué)理念的認(rèn)識，積極借鑒其他教師物理課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗，在教學(xué)中巧妙地設(shè)計一些物理思考問題，引導(dǎo)初中生探究這些物理問題，以此來活躍初中物理課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中提升學(xué)習(xí)物理知識的效率。問題教學(xué)的教學(xué)模式有利于提升初中物理教師每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高初中生主動學(xué)習(xí)物理知識的能動性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考物理問題、獨立解決復(fù)雜問題的能力，有利于學(xué)生今后的長遠發(fā)展。

1 巧用問題設(shè)計活躍初中物理課堂的意義

新課程要求初中物理教師要在課堂教學(xué)中開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，將問題設(shè)計貫穿到初中物理課堂中有著諸多的現(xiàn)實意義。首先，巧用問題設(shè)計，能夠活躍初中物理課堂的氛圍，能讓初中生在這種氛圍中集中注意力，從而激發(fā)他們參與物理課程學(xué)習(xí)的興趣。其次，這種問題教學(xué)模式可以提升初中物理教師的教學(xué)效率，便于教師更好地以解決問題的方式將物理知識傳授給初中生。此外，在初中物理課堂教學(xué)中設(shè)計一些思考問題，教師可以帶領(lǐng)初中生一起思考這些物理問題，在尋找解決初中物理問題途徑的過程中加深學(xué)生對知識的理解、鍛煉學(xué)生的物理思維能力，這將有利于促使初中生形成更成熟的思維能力，從而利于他們今后更高效地解決其他學(xué)科的問題。

2 在初中物理課堂巧用問題設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

2.1 課前提出初中物理思考問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過與初中生進行交談，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對物理課程有著不同程度的抵觸心理。針對這一情況，初中物理教師可以在課程開始前，設(shè)計一些有趣的課程導(dǎo)入問題，讓初中生去思考思考這些物理問題，讓他們在動腦的同時逐漸覺得學(xué)習(xí)物理是一件有趣的事。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，初中物理教師可以向?qū)W生提出“科學(xué)家對力和運動的關(guān)系是怎樣認(rèn)識的？”之類的問題，讓初中生課前查找資料并回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維參與到物理問題的思考中，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)初中物理知識的積極性。

2.2 結(jié)合初中生生活實際提出問題深化物理課堂教學(xué)的內(nèi)容

初中生在剛開始接觸物理知識時，覺得物理理論跟實際生活相距甚遠，他們越學(xué)越覺得物理知識太過枯燥、乏味。因此，初中物理教師可以結(jié)合初中生的生活實際，提出一些較為基礎(chǔ)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并在解答這些問題的過程中深化初中物理教材的內(nèi)容，讓初中生認(rèn)識到物理知識雖有較輕的理論性卻又處處來源于生活。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”相關(guān)內(nèi)容時，初中物理教師可以讓學(xué)生思考“擦黑板時黑板擦的受力情況”，并在解決這一問題時畫出受力分析圖，帶領(lǐng)初中生領(lǐng)略“受力分析”這一新方法的有用性。這種問題設(shè)計教學(xué)模式可以讓初中生在思考問題的同時掌握解決物理問題的分析方法，便于他們直觀領(lǐng)略物理方法的魅力，從而提升初中生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于解決初中物理問題的課堂情境

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師一般傾向于平鋪直敘地將物理知識傳遞給學(xué)生，而忽視了培養(yǎng)初中生獨立解決物理問題的能力。初中物理教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于解決初中物理問題的課堂情境，讓他們在實踐中形成系統(tǒng)的物理知識體系，進而形成他們獨特的解決物理問題的方案。比如，在學(xué)習(xí)“小孔成像”物理現(xiàn)象時，初中物理教師可以為學(xué)生營造動手操作的實驗情境，讓初中生用易拉罐、皮筋、紙杯和薄膜去做“小孔成像”的模擬實驗，讓學(xué)生主動去解決“成像的大小與哪些因素有關(guān)”這一問題。這種物理課堂教學(xué)情境能讓初中生在動手實踐的氛圍中探究物理問題的答案，從而加深他們對物理知識的理解與消化。

3 結(jié)語

在初中物理課堂中融入問題設(shè)計的教學(xué)方法，對初中物理教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師要提升自身對問題設(shè)計教學(xué)模式的重視度，要積極參加一些關(guān)于這一方面的講座活動，聽取初中物理教育專家對“問題教學(xué)模式”的見解，并與其他物理教師進行一些必要的教學(xué)交流，以此來充實、完善和提升自身的物理課堂教學(xué)，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在解決初中物理問題中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，促進他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南省瀏陽市古港鎮(zhèn)三口中學(xué)）