文/顧世克

淺談?wù)Z文教學(xué)中的思維訓(xùn)練

文/顧世克

思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷，推論等認(rèn)識活動(dòng)，促進(jìn)思維的發(fā)展的發(fā)展。從現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展來看，教會(huì)學(xué)生如何思維，首先是教，其次是學(xué)。教，教師要善教，善教是學(xué)生進(jìn)行有思維價(jià)值的催化劑。學(xué)，是學(xué)生思維的主體，學(xué)生要善學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練，我有以下體會(huì)：

1 重視預(yù)習(xí)，突出感知

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“整體感知”課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，設(shè)疑、抓重點(diǎn)、抓本質(zhì)，點(diǎn)燃思維的火花。教師如果做學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)，就為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 要善于提問，問中帶有思考

啟發(fā)式教學(xué)是教育界叫好的一種科學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好提問，開啟學(xué)生思維閘門，深化思維過程，只有教師關(guān)于提問，才能體現(xiàn)課堂中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用，在問答中，適時(shí)反饋，展示學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而完成教學(xué)目標(biāo)。比如：我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)大家把課文學(xué)完后，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們知道課文的題目就是課文的眼睛，本課的題目是《圓明園的毀滅》，而作者卻用了大量的筆墨很大的篇幅寫了圓明園昔日輝煌的景觀，這樣寫文章是不是詳略不當(dāng)，主次不分？提出這個(gè)問題后，全班學(xué)生處于一片安靜之中，個(gè)個(gè)都無語了，我也覺得這個(gè)問題有些難度。這時(shí)我從本單元閱讀提示入手，讓學(xué)生知道本單元是與什么有關(guān)內(nèi)容安排課文的。學(xué)生被我這樣輕輕一點(diǎn)撥，個(gè)個(gè)都來了興趣，思維的閘門也一下子打開了，都能圍繞自己祖國有這樣燦爛文化而感到自豪，這樣輝煌歷史景觀被帝國主義毀滅，激起他們對帝國主義野蠻行徑的無比痛恨，同學(xué)們的情緒被調(diào)動(dòng)起來，個(gè)個(gè)心情激動(dòng)，感情強(qiáng)烈。我看到學(xué)生的這樣的表現(xiàn)，從心底里感到無比高興，為我提出帶有思考性的提問所達(dá)到的良好效果而感到滿意。

3 作文教學(xué)，培養(yǎng)多觀察，多聯(lián)想、多思考、多練筆

提起作文教學(xué)是語文教學(xué)中的最大困擾。學(xué)生提起筆，無話可說，怎么辦？只有教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多聯(lián)想、多練筆。

多觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，巧婦難為無米之炊，寫人、寫事、寫景的文章都需要觀察，只不過觀察在于平時(shí)，語言各界及有關(guān)材料，都要在平時(shí)多訓(xùn)練思維。

多聯(lián)想是寫好作文的關(guān)鍵。一個(gè)缺乏想象力的人很難設(shè)想寫好文章。沒有聯(lián)想和想象，我國的文學(xué)史上就不會(huì)有《紅樓夢》、《水滸傳》等杰作，作為教師，在聯(lián)想和想象方面應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。例如：在一次習(xí)作《時(shí)間》這個(gè)命題作文中，大多數(shù)學(xué)生都是從時(shí)間是寶貴的，我們要節(jié)約時(shí)間，不能浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)時(shí)間就是慢性地自殺?？辗旱睾翱谔?，沒有一定的中心，看到學(xué)生作文立意構(gòu)思，我加強(qiáng)了對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的職業(yè)的人怎樣看待時(shí)間這一問題進(jìn)行思考，學(xué)生被我的啟發(fā)，思維的閘門一下子打開了，作文呈現(xiàn)出多種多樣的奇觀，有的學(xué)生從文學(xué)家說時(shí)間就是金子醫(yī)生說時(shí)間是生命，軍事家說時(shí)間是勝利，教育家說時(shí)間是知識……這是一種聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，這種思維訓(xùn)練使作文綻開絢麗的花朵。

多訓(xùn)練是提高作文水平的關(guān)鍵，每一次練筆都能提高一次學(xué)生思維的訓(xùn)練，每一次作文包含著創(chuàng)新，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到提高。

4 拓寬語文教學(xué)渠道，在生活中加強(qiáng)思維訓(xùn)練

提高學(xué)生語文素質(zhì)，除抓好課堂教學(xué)以外，還必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，閱讀生活這本大書中，樹立語文教學(xué)觀。偉大的人民教育家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｒ幻丶壗處熣J(rèn)為：“生活處處皆語文”。實(shí)踐雄辯地證明這些都是至理名言。

在生活中教師可組織學(xué)生討論，辨認(rèn)、寫讀后感，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，思維敏捷等方面的優(yōu)良品質(zhì)，在討論中，明辨是非；大辯論中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；多寫讀后感，短評，可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識生活，洞達(dá)世事，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

我們一定要認(rèn)真加強(qiáng)語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練。努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣大新鎮(zhèn)大新小學(xué)）