文/廖艷華

游戲教學(xué)法在西藏預(yù)科生漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用實例

文/廖艷華

西藏預(yù)科班的學(xué)生有漢語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也具有一定的漢語基礎(chǔ)，但在教學(xué)過程中仍存在一些問題，如學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，枯燥的機械式口語操練無法調(diào)動學(xué)生的興趣，而游戲教學(xué)法所具有的趣味性正好能改善上述問題。適當(dāng)?shù)挠螒蚰茏寣W(xué)生一改漢語單調(diào)難學(xué)的印象，趣味性游戲教學(xué)實例表明游戲教學(xué)法對西藏預(yù)科生的漢語口語教學(xué)有積極作用。

西藏預(yù)科班的學(xué)生有漢語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也具有一定的漢語基礎(chǔ)，但在教學(xué)過程中存在一些問題：如學(xué)生精力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)生往往在教學(xué)前半段有新鮮感、有興趣，沒多久就注意力渙散。此時若教師布置機械式口語操練，其單調(diào)乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。西藏預(yù)科班的漢語口語教學(xué)需要教師調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生多說。課堂上如果能通過多種形式的交際活動培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語能力，將大大提升教學(xué)效率。西藏學(xué)生本身比較內(nèi)向，學(xué)業(yè)壓力小，學(xué)習(xí)動機不強，這就決定了教師不能依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該采取有針對性的教學(xué)方案。游戲教學(xué)法所具有的趣味性能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在交際游戲中加深對知識點的記憶，對西藏預(yù)科生的漢語口語教學(xué)有積極作用。

在漢語口語教學(xué)中，同一教學(xué)內(nèi)容可以用不同游戲方式來展現(xiàn)，選擇游戲時要考慮西藏學(xué)生的整體認(rèn)知水平。學(xué)生是教學(xué)的主體，不同漢語口語水平的西藏學(xué)生對游戲的理解程度有所不同，只有當(dāng)學(xué)生喜歡游戲時才能使教學(xué)效果事半功倍。由于西藏學(xué)生的漢語水平有限，所以游戲規(guī)則的設(shè)計應(yīng)明白曉暢。由于不同學(xué)生漢語水平、性格特點等差異性，在選擇游戲時應(yīng)以鼓勵學(xué)生開口為上。同時還要考慮教學(xué)秩序，要便于控制課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂上既能“玩得起來”，也能“靜得下去”。

筆者嘗試用多種不同的教學(xué)游戲來組織課堂，整理了一些典型案例，按照不同的學(xué)生水平、游戲形式、游戲內(nèi)容等進行了分析，整理出了一些游戲，如“故事接龍”、“火眼金睛”、“心有靈犀”、“滾雪球”、“讀心術(shù)”、“我是冠軍”等?，F(xiàn)以《普通話口語交際》授課內(nèi)容“環(huán)境介紹”為例，開展“我是冠軍”的游戲。

案例：環(huán)境介紹

游戲內(nèi)容：在講授“環(huán)境介紹”時，設(shè)計一個金牌導(dǎo)游大賽游戲

各小組派一個代表和老師一同組成評委組，給各參賽代表打分，評選一名金牌導(dǎo)游。各小組學(xué)生討論西藏的旅游景點，有什么小吃，風(fēng)俗特色等，選擇喜歡或熟悉的一個景點，查找有關(guān)資料和圖片，設(shè)計一段導(dǎo)游詞向同學(xué)們介紹某個地方。各小組派一個代表扮演導(dǎo)游，小組其他成員扮演游客。

布置這一游戲的目的是讓西藏學(xué)生有話可說，西藏學(xué)生的交際特點是膽小害羞，他們經(jīng)過中小學(xué)教育，都有一定的漢語基礎(chǔ)，不是不會說，而是不敢說。西藏學(xué)生大都有一種民族自豪感，談到家鄉(xiāng)的一草一木、一人一事能激起他們的表達欲，因而介紹喜歡或熟悉的地方不僅可以讓西藏學(xué)生有談資，而且能增強他們自主交際的積極性，有話可說，有話愿說。

操作步驟：

老師先出示范例，老師扮演導(dǎo)游，全班同學(xué)扮演游客。范例如下：

游客：廈門有什么好玩的地方？

導(dǎo)游：鼓浪嶼、環(huán)島路、廈大、南普陀、中山路……

游客：有什么好吃的？

導(dǎo)游：沙茶面、燒肉粽、魚干、肉松、餡餅……

游客：廈門有什么必去的有特色的地方？

導(dǎo)游：鼓浪嶼、曾厝垵、中山路，鼓浪嶼是一座海上花園，浪漫文藝，是獨一無二的鋼琴島……

教師在鼓浪嶼的示范性介紹后，提示學(xué)生剛才老師是怎樣介紹鼓浪嶼的，介紹了鼓浪嶼的哪些方面，描述事物的順序是怎樣的，用了哪些句式表達。請學(xué)生通過小組討論的形式，初步列出景點介紹的方式。

環(huán)境介紹的順序：空間順序（方位、內(nèi)外、主次），時間順序（歷史沿革、今昔變遷），移步換景的順序

句式：先去……然后去……再去……最后去……

先映入眼簾的是……緊接著又看見了……

最令人難忘的是……最具特色的是……

在學(xué)生掌握了有關(guān)環(huán)境介紹的基本方法、句式后，進入游戲準(zhǔn)備階段。分兩頭進行，一方面評委組討論導(dǎo)游評選細(xì)則，另一方面各小組學(xué)生討論西藏的旅游景點，選擇喜歡或熟悉的一個景點，查找有關(guān)資料和圖片，設(shè)計一個導(dǎo)游帶團介紹景點的情境。

評委組在評選過程中根據(jù)每個導(dǎo)游帶團介紹景點的情況，考核導(dǎo)游是否富有創(chuàng)造性的表達，如環(huán)境介紹順序的連貫性、環(huán)境介紹的具體方法、禮貌用語、和游客的互動情況等。評委組根據(jù)商定的評分細(xì)則評出冠亞季軍，教師用事先準(zhǔn)備好的禮品給獲獎?wù)哳C獎，結(jié)束游戲。

游戲效果：

環(huán)境介紹類的教學(xué)內(nèi)容屬交際性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅通過學(xué)習(xí)教材的知識點來用漢語介紹環(huán)境，或是簡單的以兩人一組的形式模擬介紹環(huán)境的對話，學(xué)生只是生硬地記下知識點，并不一定會靈活運用，而且單一的句式操練容易使學(xué)生厭倦。西藏預(yù)科生性格內(nèi)向，交際圈比較狹窄，日常生活缺乏使用漢語的交際環(huán)境，然而課堂教學(xué)條件有限，所以可以通過游戲形式來模擬一個導(dǎo)游帶團的場景。在這一過程中，用到的語言知識點都是學(xué)生學(xué)了的，再將其置于虛擬的漢語交際情境中，讓他們用學(xué)過的語言知識點去解決現(xiàn)實生活的問題，最終完成交際活動。游戲的方式能鍛煉學(xué)生的交際能力，落實學(xué)以致用的教學(xué)理念。學(xué)生最初對游戲模式很好奇，可以借助好奇心來激發(fā)他們的積極性，此后學(xué)生在游戲中體驗到樂趣并且有了競賽式的成就感，就會增加對課堂教學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)動機。

（作者單位：南昌工學(xué)院）