徐蕓

職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟與感染，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的博大精深的基礎(chǔ)上，熟練的應(yīng)用英語(yǔ)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也一樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高需要將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行深度的開發(fā)與利用，并能通過(guò)課堂上一定的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)一定的引導(dǎo)是學(xué)生在情感上與作者共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技能。

英語(yǔ)的教學(xué)，從深層的意義上講就是一種情感教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上有效的參與教學(xué)是教師的任務(wù)之一，教師的觀念首先應(yīng)該是學(xué)生為主，學(xué)生的情感是否得到激發(fā)關(guān)系到學(xué)生情感的發(fā)展，情感課堂的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，同時(shí)教師要做好學(xué)生獲得知識(shí)和能力的組織者和指導(dǎo)者。

那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生課堂的參與程度和情感認(rèn)知度，不斷地將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入情感的交流中，因聽、說(shuō)為基礎(chǔ)，并以課堂教學(xué)的理念不斷開展深層教學(xué)。

1 情境創(chuàng)設(shè)很重要，是提高學(xué)生感性領(lǐng)悟的開端

學(xué)生課堂上情感的激發(fā)也就是通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)的，同時(shí)情感的激發(fā)與學(xué)生的審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)息息相關(guān)。授課教師課堂的教學(xué)可以開展趣味教學(xué)、理論學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)生情感體會(huì)等模式，制定教案計(jì)劃，引入生活中的英語(yǔ)，如BBC對(duì)話交流、實(shí)戰(zhàn)模擬交流等方式，通過(guò)這種趣味性情景的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)作是學(xué)生情感體會(huì)的開端，給學(xué)生展現(xiàn)的是教學(xué)與英語(yǔ)表達(dá)的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，試著尋找語(yǔ)言表達(dá)的不同形式，但是最重要的還是對(duì)應(yīng)于的說(shuō)。

例如，進(jìn)行相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自組自編單詞的規(guī)律，如單詞的后尾帶S、X、SH、CH等，BUSES、BOXES、WATCHES等規(guī)則變化，那么授課教師可以使用歌謠“見s加es，sh與ch一同加”，而對(duì)于不規(guī)則的單詞記憶，則需要學(xué)生首先記住“o加es搞特殊，孩子妻子需呵護(hù)”，逐層遞進(jìn)式顯示出對(duì)tomato、potato、child、wife等的記憶方法，學(xué)生在這樣“歌曲記憶法”中學(xué)習(xí)到單詞，能夠更準(zhǔn)確的記憶單詞之間的差別。然后，教師再通過(guò)問(wèn)題式提出：同學(xué)們能通過(guò)這種方式收獲到什么，用自己的言語(yǔ)積累展現(xiàn)出來(lái)！

2 教學(xué)方式創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主

學(xué)生情感表達(dá)的出發(fā)點(diǎn)與好奇心有關(guān)，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的好奇心與課堂參與熱情，通過(guò)一定方式的課程展現(xiàn)，就能很好地形成英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神得到激發(fā)的同時(shí)能夠順應(yīng)授課教師時(shí)刻變化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效開展課堂教學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)之余，適當(dāng)組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)造性英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)他們?cè)谙嗷ジ?jìng)爭(zhēng)中參與合作學(xué)習(xí)的激情，用表達(dá)的形式展現(xiàn)情感。通過(guò)引入這樣的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生參與教學(xué)的興趣，為高效教學(xué)提供前提條件，同時(shí)這些教學(xué)方式對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是適用的。

例如，模擬教學(xué)法的使用。如發(fā)生火災(zāi)時(shí)的演練，學(xué)生能夠分別充當(dāng)救生員和民眾等，通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)交流的形式展現(xiàn)出來(lái)，要求是富有感情并且真實(shí)，然后其他學(xué)生和教師充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的情感流露得到他人的指評(píng)是最有意義的，就像是“演員”一樣，能夠知道自己的感情有多豐富。

3 開展自主探索式學(xué)習(xí)，深化情感課堂

為了充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的情感的參與和共鳴，突出體現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生感情理解的影響性，并突出課堂教學(xué)的目的性與教學(xué)的實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)使得良好的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了興趣之后并積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，才能做好英語(yǔ)交流的積累與應(yīng)用。學(xué)生自主探究式教學(xué)在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式中是很重要的，不僅體現(xiàn)參與型教學(xué)的開展，將學(xué)生各自的情感表達(dá)匯聚一起。

例如，探究式教學(xué)模式的引入。以“spring”為主題開展“印象”教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并推選英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)更好者在班級(jí)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能夠更真實(shí)、形象，能夠通過(guò)自身的研究來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的感情表達(dá)的更細(xì)膩、更真實(shí)。

4 課內(nèi)外深度鏈接，實(shí)際感悟結(jié)合理論學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的發(fā)展及其英語(yǔ)的表達(dá)與應(yīng)用都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。對(duì)于職業(yè)類學(xué)生，授課教師可以搜集課外相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資料、文學(xué)典故的英語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)，引出英語(yǔ)演講、典型英語(yǔ)新聞等“歷史性”教學(xué)資料。只有通過(guò)不斷的交流和實(shí)踐等情感表達(dá)形式，才能逐漸理解英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)技巧。只學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，會(huì)成為影響學(xué)生英語(yǔ)水平真正提高的主要因素，也會(huì)以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師的引導(dǎo)和對(duì)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用意境的交流與學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在討論交流中體會(huì)到英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性，更好地促進(jìn)學(xué)生之間與授課教師的討論和交流。

例如，教師開展一次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，主題為“a patriotic education activity”。將課余時(shí)間安排給學(xué)生，希望學(xué)生能夠查找資料，討論交流收集到的知識(shí)，在課堂上展現(xiàn)給大家。培養(yǎng)學(xué)生情懷表達(dá)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的邏輯使用的表達(dá)能力。

5 總結(jié)

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)學(xué)要注重教學(xué)方式與方法的切入，學(xué)生的情感參與必須符合學(xué)生情感發(fā)展原則，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和情感參與，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良性發(fā)展。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）