高飛云

本文從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探究優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施。

初中信息技術(shù)課程教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在知識水平、技能等方面得到全面提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂管理，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等是構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的有效措施，但是在實(shí)際教學(xué)中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果并不容樂觀。

1 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中素質(zhì)教育體系中的重要課程，但是從目前的教學(xué)效果來看，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在許多問題，其主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的要求下，就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無法滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，即有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”。

（2）教學(xué)方法過于單一，教師在課堂教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)理論講解，忽視了學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

（3）課堂氛圍過于僵化，即教師全程把握著教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生只能在教師的提問下，被動地參與到課堂中來，同時學(xué)生之間也缺乏互動交流的機(jī)會。

（4）學(xué)生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識存在誤區(qū)，如隨著智能電子設(shè)備的普及，許多中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了用電腦瀏覽網(wǎng)頁、下載軟件、觀看視頻，用社交軟件聊天等技能，而且他們對于上網(wǎng)也非常感興趣，但是將這些信息技術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生們卻又會表現(xiàn)出興味索然的態(tài)度，甚至認(rèn)為信息技術(shù)就等于會用電腦，而教材中理論知識的學(xué)習(xí)根本是可有可無的。這些問題是導(dǎo)致初中信息技術(shù)課堂教學(xué)失效的主要原因，而要想提高課堂教學(xué)的有效性，我們就應(yīng)該從構(gòu)成課堂教學(xué)的基本因素出發(fā)，全面探究優(yōu)化措施。

2 優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施

2.1 合理分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)教師在課前要對學(xué)生的情況和教材的情況進(jìn)行一個詳細(xì)的了解。從學(xué)生層面來講，教師應(yīng)該深入學(xué)生，通過溝通從整體上對全班學(xué)生有一個了解，同時還要對學(xué)生個體的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)進(jìn)行掌握，這樣教師在課堂教學(xué)中就能夠從不同層次學(xué)生的需求出發(fā)，以做到因材施教；從教材的情況來看，教師不僅要明白初中信息技術(shù)課程教育教學(xué)的總目標(biāo)，還應(yīng)該把握各章節(jié)、各單元的重難點(diǎn)，從而按照教學(xué)目標(biāo)的要求將信息技術(shù)知識貫穿在教學(xué)過程之中。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容融入一定的教學(xué)情境中來，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在《有效獲取信息》的教學(xué)設(shè)計中，教師先向?qū)W生提出問題：故宮博物館很好看，老師想了解故宮博物館，請同學(xué)幫助老師。你們打算用什么方法？學(xué)生們紛紛回答用百度等搜索引擎來輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索查找，然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行搜索，在搜索中，教師引導(dǎo)學(xué)生分別比較一下當(dāng)關(guān)鍵字分別是“博物館”和“故宮博物館”的時候，信息條目的差異，以及搜索引擎不同時，信息條目的差異，而通過這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生就可以從搜索結(jié)果中很直接地感受到搜索結(jié)果與關(guān)鍵字以及搜索引擎的關(guān)系，然后通過討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識到具體化關(guān)鍵字對有效信息檢索的作用。

2.3 變革評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

有效的課堂教學(xué)離不開合理全面的評價，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中可以從以下三個方面對傳統(tǒng)教學(xué)的評價機(jī)制進(jìn)行變革：首先，對學(xué)生進(jìn)行知識技能的評價。例如在《初識Excel》的教學(xué)評價中，教師要通過課堂測驗(yàn)和實(shí)踐操作查看學(xué)生是否了解了Excel的基本功能，是否學(xué)會了啟動和退出Excel軟件，是否能夠理解工作表和工作薄的概念等。其次，對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和能力進(jìn)行評價，即通過對教學(xué)過程和結(jié)果的分析，查看學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本技能知識，是否能夠做到作品的新穎、獨(dú)特。最后，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評價，即通過開展小組合作學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在合作中的態(tài)度與表現(xiàn)，查看學(xué)生是否具有團(tuán)隊合作意識和集體主義精神。而只有通過這三個角度的全面評價，我們才能夠保證信息技術(shù)教學(xué)的效果。

2.4 加強(qiáng)課堂管理，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序

在課堂管理中，教師首先要優(yōu)化對課堂時間的安排，即合理控制學(xué)生自主討論的時間，并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生把握討論的方向，將一些課堂聯(lián)系的內(nèi)容放到課后，充分利用課堂時間，并保證課堂教學(xué)目標(biāo)的完整性；其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對課堂的紀(jì)律管理，如通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲軟件的機(jī)會；為學(xué)生適當(dāng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬性谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)上。

3 結(jié)論

總之，初中信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事，它需要教師結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，把握教學(xué)流程和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新、探索，而只有這樣才能夠真正提高信息技術(shù)課堂的效率與質(zhì)量，并提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學(xué)）