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        一體化教學(xué)模式初探

        2017-05-16 10:02:32畢興會(huì)
        青蘋果 2017年1期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)改革教學(xué)模式

        畢興會(huì)

        近年來,一體化教學(xué)改革在全國各大職業(yè)類學(xué)校得到了積極實(shí)施與實(shí)踐,它打破了以往固有的教學(xué)模式,使學(xué)生真正成為課堂的主體。我校通過推行一體化教學(xué)改革確實(shí)有效地提高了學(xué)生們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),然而由于目前正處于改革的摸索階段,沒有經(jīng)驗(yàn)可循,我們在改革實(shí)踐過程中遇到了一些問題,這些問題如果得不到解決會(huì)削弱一體化教學(xué)改革的效果,進(jìn)而阻礙該教學(xué)模式的推行進(jìn)度,本文針對我校一體化教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,提出了相應(yīng)的解決對策。

        我校近年來通過推行一體化教學(xué)改革,取得了顯著的教學(xué)效果,由于目前正處于改革的探索階段,沒有經(jīng)驗(yàn)可循,我們在改革實(shí)踐過程中遇到了一些問題,這些問題如果得不到解決會(huì)削弱一體化教學(xué)改革的效果,進(jìn)而阻礙該教學(xué)模式的推行進(jìn)度,本文針對我校一體化教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對策。

        1 改革方式教條化,未能從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

        一體化教學(xué)改革以三大轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?,即課堂教學(xué)模式以老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;以教材內(nèi)容為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為主;以講授理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)習(xí)操作為主。然而在三大轉(zhuǎn)變過程中,如不從學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),問題便會(huì)一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)。

        首先,以老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,并不能適用于我校所有班級的學(xué)生。該教學(xué)模式的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

        但是,由于我校學(xué)生的文化基礎(chǔ)良莠不齊,在推行一體化教學(xué)改革的過程中,我們發(fā)現(xiàn),對于高中畢業(yè)班的學(xué)生來說,他們的文化底子較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、班風(fēng)優(yōu)良、整體素質(zhì)較高,對于該教學(xué)模式的試行,學(xué)生能夠積極配合,和老師互動(dòng)較好,教學(xué)效果顯著。然而,我校的高中班只占30%左右,多數(shù)還是初中畢業(yè)班的學(xué)生。對于后者來說,一體化教學(xué)的執(zhí)行有很大的困難。初中班的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,初中班的學(xué)生70%左右學(xué)習(xí)興趣不高,他們只對手機(jī)感興趣,自律性較差,上課不聽講,連老師布置的是什么任務(wù)都不知道,更別提讓他們自己分析任務(wù),動(dòng)手操作完成了。以這部分學(xué)生為主的教學(xué)模式根本無法實(shí)行,更別談能取得什么教學(xué)效果了。

        對于上述問題,本人覺得應(yīng)該因材施教,分類教學(xué),對于高中班采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式,老師少講甚至不講,把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,探究解決問題的對策,鼓勵(lì)他們多動(dòng)手,多提問,多總結(jié),老師在一旁引導(dǎo)即可。對于初中班的學(xué)生來說,這種教學(xué)模式顯然是行不通的,應(yīng)加以整改,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),老師上課時(shí)先講,幫助學(xué)生一起分析任務(wù),學(xué)生首先要弄清楚本次課的任務(wù)是什么,教學(xué)才能往下進(jìn)行。在學(xué)生動(dòng)手前,老師要先做示范,讓學(xué)生跟著一步一步地做,學(xué)生學(xué)會(huì)了操作步驟,再叫他們自己動(dòng)手獨(dú)立操作。這種教學(xué)模式相對而言更適合我校學(xué)生的實(shí)際情況。

        2 一體化教學(xué)改革脫離企業(yè),畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求

        畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一所職業(yè)類學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)改革的目的就是培養(yǎng)能滿足企業(yè)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。然而,我校的一體化教學(xué)改革無法完全實(shí)現(xiàn)校企合作,沒有企業(yè)的參與,有的即使有,深度也達(dá)不到,導(dǎo)致改革脫離了企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。

        怎樣才能吸引企業(yè)走進(jìn)學(xué)校來,是近年來困擾我校的一大難題,這關(guān)系到一體化教學(xué)改革的成功與否,借鑒其他學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn),可總結(jié)得出以下幾點(diǎn)對策:

        (1)向上級主管部門提出申請,由政府出面,安排合適的企業(yè)參與到學(xué)校一體化教學(xué)改革中來。我校地處徐州老工業(yè)基地,如能與大型機(jī)械廠達(dá)成校企合作意向,那么我系機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革便能得到企業(yè)的大力支持。

        (2)在校企合作中,學(xué)校要多考慮企業(yè)的利益,制定一些有利于他們的政策,讓他們真心愿意與學(xué)校合作。例如,可定期對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn),只收取較低的培訓(xùn)費(fèi)用;可讓企業(yè)優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生;可經(jīng)常聘請企業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校開設(shè)講座,并給予較高的報(bào)酬。

        (3)定期選派學(xué)校骨干教師到企業(yè)中去,義務(wù)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題,替企業(yè)分憂解難,加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。

        3 教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ),但企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏

        一體化教學(xué)要求教師要同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及較熟練的實(shí)訓(xùn)操作技能,這樣在課堂上才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)訓(xùn)相結(jié)合??晌倚5慕處熃^大部分都是大學(xué)一畢業(yè)就過來工作的,這樣就導(dǎo)致我們的教師隊(duì)伍雖具備較強(qiáng)的理論專業(yè)知識,但企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏。這一點(diǎn),老師們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體會(huì)最深。例如,在學(xué)習(xí)企業(yè)最常見的車床電氣線路檢修時(shí),我們有很多老師,尤其是年輕老師甚至都沒有見過實(shí)物,更別提能對其熟練操作了,我們只能借助教材和實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)訓(xùn)臺來教授學(xué)生模擬操作車床的電氣電路,沒法詳細(xì)得向?qū)W生介紹車床的原理及其在企業(yè)生產(chǎn)中的工作流程,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了限制,一體化教學(xué)改革不能達(dá)到令人滿意的效果。教師隊(duì)伍企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)匱乏,嚴(yán)重制約了教學(xué)改革的推行步伐。

        為解決這一緊迫問題,建議學(xué)校能統(tǒng)一安排全體教師在寒暑假期間下廠頂崗實(shí)習(xí),定期組織教師外出培訓(xùn)等政策,以此來增強(qiáng)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

        4 結(jié)語

        想真正的搞好一體化教學(xué),就不能忽視改革推行中遇到的問題,要從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),不斷摸索完善,找到一條符合我校自身?xiàng)l件,具有我校獨(dú)立特色的教學(xué)改革途徑。如此,一體化教學(xué)改革才能充分展現(xiàn)出它的功能,進(jìn)而將我校的教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度。

        (作者單位:江蘇省徐州技師學(xué)院)

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