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        信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式探究

        2017-05-16 10:02:32金順芳
        青蘋果 2017年1期
        關(guān)鍵詞:課本多媒體閱讀教學(xué)

        金順芳

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展與其在生活中的應(yīng)用越來越廣泛,信息技術(shù)的優(yōu)點也逐漸被人們所認(rèn)識與肯定。如今,信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一方面,為我們的生活帶來了很多便利。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速、信息技術(shù)所帶來的方便有目共睹,其發(fā)展道路也越來越寬,逐步被應(yīng)用于教育事業(yè)和其他方面。

        信息技術(shù)推動下的教學(xué)改革是課程改革的重要內(nèi)容,也是課程改革適應(yīng)如今社會發(fā)展的表現(xiàn)之一。信息技術(shù)下的課程改革,由于加入了信息技術(shù)這項新技術(shù),融合了許多現(xiàn)代教學(xué)的新形勢和新內(nèi)容,這就要求教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法,運(yùn)用新型教學(xué)手段,突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成綜合性較強(qiáng)的教學(xué)形式。

        1 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1 初中語文閱讀教學(xué)以灌輸式課堂為主

        在信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行改革之前,傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以“講授——接受”為主,教師是知識的講授者,學(xué)生是知識的接受者,在這一教學(xué)模式中,教師是課堂的主體,處于主導(dǎo)地位,在教師的帶領(lǐng)下,課堂教學(xué)很容易形成“滿堂灌”的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式下,學(xué)生的自主探索和自主創(chuàng)造能力得到很大的壓制,課堂氛圍不靈活,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,同時,機(jī)械性的學(xué)習(xí)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生對知識的掌握不牢固、對知識的理解不全面,造成學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。

        1.2 初中語文閱讀教學(xué)以教材為中心

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,語文閱讀課堂教學(xué)還是主要圍繞教材展開,以課本為中心。課本教材具有相對穩(wěn)定性,教材改革需要進(jìn)行長時間的研究與實驗,所以,課本教材上的內(nèi)容有很多已經(jīng)是相對落后的,如果教師不在此時對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,易造成教學(xué)的失敗。

        以課本為中心的教學(xué)使得教學(xué)方式也很單一。教師上課的資料來源于課本,學(xué)生人手一份,教師就不會去引用新型的教學(xué)形式,而是以板書教學(xué)為主,一塊黑板和幾根粉筆就能進(jìn)行語文教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響下,信息技術(shù)就得不到完全的應(yīng)用,發(fā)揮不了其優(yōu)點及長處。所以,教師要積極改變此種現(xiàn)狀,對課外知識積極進(jìn)行補(bǔ)充,把目光從課本教材延伸到課外。

        2 信息技術(shù)下的語文閱讀教學(xué)

        2.1 教學(xué)形式得到轉(zhuǎn)變

        傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以存在了很長時間,正是由于教師在教學(xué)過程中沒有輔助的工具,教師需要在課堂教學(xué)中充當(dāng)知識的傳授者、黑板的書寫者、問題的解答者等多種角色,使得教師感到教學(xué)疲勞,加之每節(jié)課的課堂教學(xué)時間是有限的,使得教師沒有過多的時間和精力去關(guān)注學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行知識的探索。

        信息技術(shù)的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,為新型教學(xué)模式提供了良好的基礎(chǔ)。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師擁有了更多的時間去與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點以及在課堂中的各種不良表現(xiàn),比如在學(xué)習(xí)中走神、注意力不集中等。這樣教師就能在教學(xué)中不斷認(rèn)識并改變自己的角色定位,由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        2.2 教學(xué)環(huán)境的變化

        大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)環(huán)境主要是由課堂、圖書館、實驗室等其他學(xué)校建筑構(gòu)成的,所以在傳統(tǒng)教學(xué)中,提升教學(xué)環(huán)境都是從這些方面入手,比如進(jìn)行班級墻壁的布置、替換陳舊的書桌和教學(xué)用具、對教室進(jìn)行裝修等,這些都是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個更加舒適的環(huán)境。但是,在教育改革的影響和推動下,教學(xué)環(huán)境的概念被豐富了,人們逐漸認(rèn)識到了教學(xué)環(huán)境新層次的含義,即教學(xué)環(huán)境不僅僅指的是這些物質(zhì)的環(huán)境,更重要的是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)的基礎(chǔ),但是改善物質(zhì)環(huán)境的目的還是為了改變心理環(huán)境。

        2.3 物質(zhì)環(huán)境的改變

        信息技術(shù)的引入,使得課堂教學(xué)多了一種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)形式,各種多媒體開始在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。以計算機(jī)為核心的教學(xué)設(shè)備的發(fā)展,為課堂教學(xué)帶來了很多變化,傳統(tǒng)課堂教學(xué)是死板的,多媒體教學(xué)具有很大的靈活性,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師以板書和書本知識為主,枯燥且乏味,但是多媒體課堂由于多媒體的生動性和拓展性,為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,構(gòu)建了一個以多媒體為中心的網(wǎng)絡(luò)、智能的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。

        2.4 心理環(huán)境的改變

        教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變在很大程度上改變了心理環(huán)境。多媒體的應(yīng)用,使得教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上,形成了新的師生關(guān)系。這種變化,讓學(xué)生和教師之間的溝通變多了,學(xué)生越來越愿意向老師敞開心扉,老師也能及時了解學(xué)生的情感變化,這對教學(xué)來說無疑是一個巨大的轉(zhuǎn)變。多媒體還具有生動性,多媒體通過動態(tài)的變化能具體形象地為學(xué)生展現(xiàn)抽象的知識,便于學(xué)生的理解和記憶。動態(tài)教學(xué)為學(xué)生帶來了新的體驗,這樣就激發(fā)了學(xué)生上課的熱情、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        (作者單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校)

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