張惠萍

每當(dāng)人們談起青少年校外教育的主陣地，或是談?wù)摰角嗌倌甑掠顒?dòng)基地和藝術(shù)教育的培訓(xùn)基地，很多人最先想到的都是青少年宮。從1949年我國(guó)第一家青少年宮在大連成立以來(lái)，迄今為止，全國(guó)已有各級(jí)各類青少年宮近6000家，直接從業(yè)人員達(dá)10余萬(wàn)人，形成了遍布全國(guó)大中城市的青少年校外教育和活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

青少年宮的日漸完善與優(yōu)化，吸引了家長(zhǎng)和孩子的目光，寒暑假、周末甚至周一到周五的晚上，只要有空閑，越來(lái)越多的孩子們選擇走進(jìn)少年宮學(xué)習(xí)充電，以此豐富課余生活，提高自身素質(zhì)與技能。首先，與義務(wù)性質(zhì)的學(xué)校教育不同，青少年宮等未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所的教育是選擇性的教育。學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的時(shí)間都可由學(xué)生自己選擇，更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)。青少年宮的教育使得學(xué)生在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上得到提高，將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步深化，促進(jìn)其今后的成長(zhǎng)和成才。其次，這里的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，老師不會(huì)太過(guò)苛刻，相反，他們與學(xué)生們交流、游戲。老師與孩子們可以像朋友一樣相處，其教學(xué)方法亦為學(xué)生所接受，讓孩子在輕松融洽的環(huán)境中學(xué)到一技之長(zhǎng)。

雖然，校內(nèi)教育與青少年宮的教育在教學(xué)性質(zhì)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面存在很多不同之處，但有一點(diǎn)是相通的——引導(dǎo)青少年成長(zhǎng)，幫助青少年成材，促進(jìn)青少年發(fā)展。正是因?yàn)橛辛诉@一共同點(diǎn)，才能使得二者多年來(lái)和諧共存，共同發(fā)展。但是，近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和教育改革的不斷實(shí)行，整個(gè)社會(huì)的教育氛圍和狀態(tài)發(fā)生了很大變化，校外教育的一些不足也隨之暴露出來(lái)。

1 對(duì)青少年宮的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，重視程度不夠

青少年校外教育在我國(guó)已歷經(jīng)60多年的發(fā)展，但總體來(lái)講，全社會(huì)對(duì)校外教育的意義認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確，大多數(shù)人仍停留在“校外教育是校內(nèi)教育的補(bǔ)充，是少年、兒童課余時(shí)間及假日娛樂(lè)的場(chǎng)所”?；谶@種認(rèn)識(shí)，對(duì)校外教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校內(nèi)教育。在很多家長(zhǎng)心中，校外教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)只是業(yè)余時(shí)間的消遣，可有可無(wú)。

2 課程設(shè)置略顯不合理，受市場(chǎng)影響大

縱觀多個(gè)青少年宮的招生簡(jiǎn)章，我們不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)、書法、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等傳統(tǒng)課程是報(bào)名的熱點(diǎn)，普遍受到學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。大多數(shù)青少年活動(dòng)機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，開(kāi)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容單一，教學(xué)范圍狹窄，把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書畫教育，為適應(yīng)市場(chǎng)，大量開(kāi)設(shè)美術(shù)、書法、聲樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等藝術(shù)特長(zhǎng)班。而鍛煉少年、兒童膽識(shí)和體能，培養(yǎng)良好心理，開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新意識(shí)的課程卻很少涉及。

3 缺乏針對(duì)校外教育的有效引導(dǎo)和管理

如今學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心理較以前有過(guò)之而無(wú)不及，加之全社會(huì)“不能讓孩子輸在起跑線上”的大環(huán)境，使得校外教育市場(chǎng)紅紅火火。各類業(yè)余藝術(shù)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)班如雨后春筍，遍地開(kāi)花。青少年校外教育出現(xiàn)無(wú)序化、市場(chǎng)化的現(xiàn)象。

4 教師隊(duì)伍水平參差不齊，師資力量難以評(píng)估

校外教育的紅火發(fā)展使得對(duì)培訓(xùn)教師的需求大量增加，文藝工作者、校內(nèi)教師、有一技之長(zhǎng)的社會(huì)工作者，來(lái)自不同階層的人們都有可能成為校外教育教師隊(duì)伍中的一員，個(gè)體間專業(yè)水平的各不相同，教學(xué)水平的千差萬(wàn)別，不得不說(shuō)是校外教育的問(wèn)題之一。

那么，如何解決問(wèn)題，尋求新的發(fā)展呢？相信這已成為很多青少年宮在校外教育發(fā)展壯大的今天所要思考的問(wèn)題。在這里，將主要從“教”“課”“管”三個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析。

所謂“教”，指的是教師。青少年宮的實(shí)力如何，與教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平有很大關(guān)系。我們要在創(chuàng)建一流的外聘教師團(tuán)隊(duì)上下功夫，一是整合社會(huì)師資資源，走群眾路線，以“三顧茅廬”的誠(chéng)心尋訪社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域具有真才實(shí)學(xué)的各方人士。二是開(kāi)展人文關(guān)懷，與外聘教師做知心朋友，在薪酬、待遇等方面給予照顧，而不僅僅停留在簽約上課這一功利層面。三是青少年宮之間嘗試師資共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

針對(duì)現(xiàn)如今家長(zhǎng)對(duì)孩子思想素質(zhì)教育的重視，對(duì)技能和個(gè)性的看重，我們應(yīng)當(dāng)將主線設(shè)定為質(zhì)量，即所有課程開(kāi)設(shè)的前提都應(yīng)質(zhì)量過(guò)關(guān)，在師資和設(shè)施上能給予保證。家長(zhǎng)和學(xué)生滿意，也就愿意把本青少年宮推薦給更多的人，口碑的力量不可小覷。

說(shuō)到“管”，就要提到教職工了。青少年宮各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)，各種活動(dòng)的開(kāi)展，最關(guān)鍵的就是人。因此，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教職工的培訓(xùn)和考核。定期組織人員參加思想素質(zhì)培訓(xùn)，開(kāi)展交流活動(dòng)。先讓工作人員在內(nèi)部同事之間互相學(xué)習(xí)，繼而發(fā)展到去外面學(xué)習(xí)。

總之，校外教育作為青少年教育中不可或缺的一部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)久持續(xù)的工作，需要各方面的共同努力。在不同的發(fā)展時(shí)期，人們對(duì)于教育有不同的需求和態(tài)度，于是，就使得校外教育在不同時(shí)期有了不同的發(fā)展背景。具體到今日，在這個(gè)重視教育、呼喚創(chuàng)新的時(shí)代大背景下，校外教育的地位較往日有了很大提高，認(rèn)清形勢(shì)、審時(shí)度勢(shì)、重視質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展，不失為一個(gè)正確的選擇。

（作者單位：濟(jì)南市青少年宮）