□楊繼紅

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006 ）

基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

□楊繼紅

（山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006 ）

高職英語(yǔ)寫(xiě)作是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，近年來(lái)依托大數(shù)據(jù)的全新英語(yǔ)在線作文批改系統(tǒng)——句酷批改網(wǎng)為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的模式。經(jīng)過(guò)對(duì)句酷批改網(wǎng)的實(shí)證研究，證明批改網(wǎng)可有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作興趣。但由于技術(shù)的局限性，它還不能對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中充分發(fā)揮句酷批改網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

句酷批改網(wǎng)；高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用研究

英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出技能，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中最難掌握的一項(xiàng)。當(dāng)前高職英語(yǔ)寫(xiě)作課程面臨的主要困難是學(xué)生基礎(chǔ)差、教師教學(xué)理念和方法陳舊，造成了學(xué)生厭學(xué)、教師怕教的現(xiàn)象。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái), 一種全新英語(yǔ)在線作文批改系統(tǒng)——句酷批改網(wǎng)給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革帶來(lái)了新的技術(shù)和思路。在線自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)不僅能夠客觀地對(duì)英語(yǔ)作文做出評(píng)價(jià),同時(shí)也能夠給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng), 并且反饋及時(shí),使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)接受評(píng)改信息并做出修改,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有非常重要的意義[1]。

一、當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言組織能力都有較高的要求,但從目前的整體教學(xué)實(shí)際來(lái)看,高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍處于較低水平，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)大綱的要求。由于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力較弱，很多高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作都有畏難情緒，詞匯量小、語(yǔ)法規(guī)則和句型句式的概念模糊是造成英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量不高的原因。同時(shí)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式也比較單一,寫(xiě)作課上往往是教師通過(guò)范文介紹一些寫(xiě)作技巧,然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，最后由教師進(jìn)行批改、打分。學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)都是在教師的完全支配下被動(dòng)完成的，毫無(wú)自由創(chuàng)作的空間，這種傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，由于教師批改作文的工作量大，難以做到每次詳批全改，給學(xué)生的針對(duì)性反饋非常有限，難以保證對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，這些都極大地影響了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，如何幫助高職學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平,已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

二、基于大數(shù)據(jù)的句酷批改網(wǎng)的使用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,近年來(lái)大數(shù)據(jù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析處理功能吸引了越來(lái)越多的關(guān)注。與大數(shù)據(jù)相關(guān)的云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云服務(wù)等技術(shù)正不斷應(yīng)用在各個(gè)研究領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)的先進(jìn)統(tǒng)計(jì)技術(shù)也為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前在國(guó)內(nèi)一些高等院校使用的句酷批改網(wǎng)（http://www.pigai.org,以下簡(jiǎn)稱批改網(wǎng)）是一款基于語(yǔ)料庫(kù)和云計(jì)算的英語(yǔ)作文自動(dòng)批改在線服務(wù)系統(tǒng)，它通過(guò)計(jì)算學(xué)生作文和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)之間的距離即時(shí)生成學(xué)生作文的得分、評(píng)語(yǔ)以及內(nèi)容分析結(jié)果，學(xué)生則根據(jù)批改網(wǎng)的提示自主修改作文，多次提交，直至達(dá)到滿意程度為止[2]。這種智能在線批改系統(tǒng)旨在為學(xué)生提供一種良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，不斷提高寫(xiě)作能力，同時(shí)還有助于提高老師批改英語(yǔ)作文的工作效率,并能幫助老師通過(guò)數(shù)據(jù)更加直觀地了解學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況。批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究開(kāi)展較早，成果也比較豐富，現(xiàn)已得到很好的推廣。相比之下批改網(wǎng)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，它的可行性和有效性還有待進(jìn)一步考證和研究。

三、基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）研究?jī)?nèi)容

本研究旨在探討基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性。因此，具體研究問(wèn)題為：1.批改網(wǎng)能否幫助高職學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平？對(duì)學(xué)生幫助最大的是哪一方面？2.批改網(wǎng)目前還存在哪些問(wèn)題，應(yīng)怎樣改進(jìn)？

（二）研究方法

本研究主要采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等研究手段，從作文提交、批改、修正三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行實(shí)證研究，力圖全面、系統(tǒng)考查學(xué)生寫(xiě)作能力的提升情況。

（三）研究對(duì)象

研究對(duì)象為山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)新生部分班級(jí)。作者從所代班級(jí)中隨機(jī)選擇四個(gè)班169名學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的公共英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中建工1501、建工1502兩個(gè)班84名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。造價(jià)1505、造價(jià)1506兩個(gè)班85名學(xué)生為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

（四）研究數(shù)據(jù)與分析

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)前測(cè)采用的是實(shí)驗(yàn)前入學(xué)考試的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī),根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析u檢驗(yàn)結(jié)果得出，u= 1.53 （u0.05=1.96, u0.01=2.58），實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作平均成績(jī)?yōu)?.63分，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?.65分（滿分15分），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上并不存在顯著性差異。

2.實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)后測(cè)采用的是實(shí)驗(yàn)后學(xué)期期末考試的成績(jī)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析u檢驗(yàn)結(jié)果得出，u=2.33（u0.05=1.96, u0.01=2.58），實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作平均成績(jī)?yōu)?1.24分，對(duì)照班寫(xiě)作平均成績(jī)?yōu)?.10分（滿分15分），兩個(gè)班級(jí)的后測(cè)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上存在顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著高于對(duì)照班成績(jī)。

3.寫(xiě)作過(guò)程數(shù)據(jù)分析。以應(yīng)用文Note（作文號(hào)534827）為例，數(shù)據(jù)分析主要包括班級(jí)互動(dòng)修改次數(shù)、錯(cuò)誤類型分布、作文各維度分析。

a.班級(jí)互動(dòng)修改次數(shù)：

修改1-5次占比修改6-10次占比修改11-20次占比修改21-50次占比修改51-100次占比36%19%12%8%1%

b.錯(cuò)誤類型分布：

c.作文各維度分析

從班級(jí)互動(dòng)修改次數(shù)可以看出，學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的參與積極性較高，修改1-5次的學(xué)生比例最多，平均修改次數(shù)達(dá)到6.07次，說(shuō)明學(xué)生愿意通過(guò)點(diǎn)評(píng)信息進(jìn)行反復(fù)修改，希望看到自己的成績(jī)有所提高，這無(wú)形中激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。批改網(wǎng)能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生作文中詞匯、搭配、語(yǔ)法等常見(jiàn)錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤類型。從此篇作文的錯(cuò)誤類型分布來(lái)看，學(xué)生的句子不規(guī)范錯(cuò)誤最多，其次是名詞和大小寫(xiě)錯(cuò)誤，這些系統(tǒng)分析有助于教師掌握班級(jí)學(xué)生整體薄弱點(diǎn)并調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用文常見(jiàn)句式表達(dá)和單詞拼寫(xiě)的教學(xué)和練習(xí)。同時(shí)批改網(wǎng)給出的班級(jí)作文各維度分析可使教師了解學(xué)生不同文體在詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)、詞匯豐富度等方面的變化趨勢(shì)及整體寫(xiě)作水平。從此篇作文的各維度分析來(lái)看，作文的平均詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)、詞匯豐富度和從句總數(shù)的指數(shù)都不算高，究其原因是本篇作文為一篇應(yīng)用文，所以不需要過(guò)多的句子和復(fù)雜的單詞，因此各項(xiàng)數(shù)值不高屬正?，F(xiàn)象，但班級(jí)的平均成績(jī)?yōu)?4.5分，說(shuō)明本班同學(xué)的整體寫(xiě)作水平還有待提高。以上是班級(jí)整體寫(xiě)作情況的數(shù)據(jù)，如果教師想了解每位學(xué)生的具體情況還可點(diǎn)擊他們的作文，并進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

4.問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行關(guān)于批改網(wǎng)使用體驗(yàn)的問(wèn)卷調(diào)查，主要涵蓋了學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的使用情況、批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的影響以及學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)的整體評(píng)價(jià)三方面內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)（81%）對(duì)批改網(wǎng)的整體評(píng)價(jià)是滿意的，78%的學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)提高了自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，85%的學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)對(duì)他們的詞匯和語(yǔ)法幫助最大, 83%的學(xué)生會(huì)根據(jù)批改網(wǎng)提供的批改信息重新修改作文直到獲得滿意的分?jǐn)?shù)。

之后作者按前測(cè)成績(jī)等級(jí)將實(shí)驗(yàn)班分成三個(gè)組，從每組中隨機(jī)選擇10名學(xué)生進(jìn)行訪談，了解聽(tīng)取學(xué)生對(duì)批改網(wǎng)使用的體會(huì)、看法和建議。受訪學(xué)生一致認(rèn)為，批改網(wǎng)的批改迅速及時(shí)，使他們能在第一時(shí)間了解自己的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)和評(píng)改信息，另外批改網(wǎng)的“按句點(diǎn)評(píng)”功能能夠最大限度地讓他們了解自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并通過(guò)批改網(wǎng)提供的解釋和例句更好地掌握相近詞匯的用法。學(xué)生們對(duì)使用批改網(wǎng)來(lái)完成寫(xiě)作產(chǎn)生了很大興趣并從中獲得了一定的成就感。但多數(shù)同學(xué)（86%）也認(rèn)為有時(shí)批改網(wǎng)的批改比較寬泛不夠科學(xué)，會(huì)對(duì)寫(xiě)作造成一定困惑，建議機(jī)改的同時(shí)繼續(xù)得到老師的指導(dǎo)。

（五）研究結(jié)論

1.基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)可有效提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。智能化的批改網(wǎng)為學(xué)生提供了一個(gè)在線寫(xiě)作實(shí)踐和交流的平臺(tái)，從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相關(guān)等四大維度進(jìn)行綜合評(píng)分，在詞匯、語(yǔ)法層面給予學(xué)生充分的個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋。在逐句點(diǎn)評(píng)中詳細(xì)羅列詞語(yǔ)、動(dòng)詞、名詞、形容詞、冠詞、介詞搭配、句子等錯(cuò)誤，給出相應(yīng)修改意見(jiàn)，篩選出中式英語(yǔ)，還能標(biāo)記出亮點(diǎn)表達(dá)、拓展辨析近義詞組[3]。批改網(wǎng)系統(tǒng)還為學(xué)生提供特定知識(shí)的擴(kuò)展訓(xùn)練、搭配推薦、參考例句等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的含義, 逐步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用[4]。批改網(wǎng)這一強(qiáng)大功能使學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)收益最大。從實(shí)驗(yàn)的前后測(cè)數(shù)據(jù)來(lái)看，批改網(wǎng)在很大程度上幫助高職學(xué)生提高了英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

2.基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)能極大提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和自主學(xué)習(xí)能力。批改網(wǎng)可為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)每次的批改信息在線對(duì)自己的作文進(jìn)行多次修改，多次提交不斷完善直至滿意為止，這樣的不斷嘗試激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣，他們由過(guò)去的被動(dòng)寫(xiě)作變?yōu)橹鲃?dòng)參與。同時(shí)，批改網(wǎng)為學(xué)生用戶提供真實(shí)豐富的語(yǔ)料庫(kù)和各種作文題庫(kù)，極大地幫助學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)拓展，獲取更多的寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生還可以通過(guò)批改網(wǎng)看到其他同學(xué)的作文，進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)，這種同伴之間的交流互動(dòng)更有助于提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)后的訪談結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為批改網(wǎng)提高了他們的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)還需改進(jìn)完善不足之處。在使用批改網(wǎng)的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了它的智能批改系統(tǒng)存在的一些缺陷。首先，批改網(wǎng)的評(píng)分體系存在機(jī)械化、模式化的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文越長(zhǎng)分?jǐn)?shù)越高，從句用得越多分?jǐn)?shù)越高，但對(duì)于高職應(yīng)用文來(lái)說(shuō)，追求的不是長(zhǎng)度和文采，更關(guān)注的是格式和簡(jiǎn)練的內(nèi)容，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)使那些寫(xiě)得不錯(cuò)的同學(xué)得分不高，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，使學(xué)生不能正確分辨對(duì)錯(cuò)。此外，目前批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)主要集中在詞匯和語(yǔ)法層面，還無(wú)法對(duì)文章的思想結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的邏輯性與關(guān)聯(lián)性、語(yǔ)言的措辭及流暢性等方面做出準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)[5]。因此，批改網(wǎng)還需改進(jìn)數(shù)據(jù)分析技術(shù)和系統(tǒng)功能，加強(qiáng)對(duì)文章思想內(nèi)容和學(xué)生整體寫(xiě)作水平的評(píng)估，提升在線自動(dòng)評(píng)改的信度。

4.基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)不能完全取代教師的作用。盡管基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)在很大程度上改變了高職英語(yǔ)教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師批改作文的工作量，但這并不意味著它可以完全取代教師的作用。批改網(wǎng)雖然可以根據(jù)學(xué)生作文按句點(diǎn)評(píng)，指出每句中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但它的評(píng)改內(nèi)容大多為提示性信息，不能給出具體的修改意見(jiàn)。而教師的評(píng)改更具針對(duì)性和靈活性，不僅能直接地標(biāo)出作文中的各種語(yǔ)言錯(cuò)誤,而且能針對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤給出詳細(xì)而多樣的修改意見(jiàn)，更有助于學(xué)生的正確修改和提高。此外，目前批改網(wǎng)還無(wú)法全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，有時(shí)還存在誤判現(xiàn)象，畢竟它只是一種智能軟件，技術(shù)上還存在一定的缺陷，只能作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高還是需要教師的參與和正確指導(dǎo)。

四、通過(guò)批改網(wǎng)改善高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的建議

（一）逐步構(gòu)建多元化寫(xiě)作評(píng)估機(jī)制，多方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)建立基于網(wǎng)絡(luò)的多元化寫(xiě)作評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)估方法的多元化。將批改網(wǎng)智能評(píng)改、教師評(píng)改、學(xué)生互評(píng)和課堂點(diǎn)評(píng)有效結(jié)合，彌補(bǔ)單一評(píng)估模式的不足，多渠道對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行綜合修改。評(píng)估不應(yīng)僅局限于成績(jī)?cè)u(píng)估，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方式除課堂參與和測(cè)試外，還可將學(xué)生的在線討論、在線寫(xiě)作等方面的表現(xiàn)納入評(píng)估[6]。同時(shí)教師在課外還可通過(guò)現(xiàn)代通訊方式建立班級(jí)學(xué)習(xí)微信群、QQ群等，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，打破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生解決各種寫(xiě)作問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的個(gè)性化指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)料庫(kù)通過(guò)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、詞語(yǔ)搭配等方面給學(xué)生提供信息和幫助，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分利用批改網(wǎng)所提供的語(yǔ)料庫(kù)中各種信息資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯、搭配、表述方式等方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生不要僅限在寫(xiě)作時(shí)使用語(yǔ)料庫(kù)，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也可以利用批改網(wǎng)語(yǔ)料庫(kù)提供的真實(shí)語(yǔ)料和素材，加強(qiáng)對(duì)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)例句和同義詞辨析，掌握常用詞匯用法及搭配，并根據(jù)自身的需要檢索和歸納常用的語(yǔ)言現(xiàn)象和寫(xiě)作規(guī)律[7]。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)信息更多了解中西方文化表述差異，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，從而有效避免中式英語(yǔ)在作文中的頻繁出現(xiàn)[8]。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)批改網(wǎng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究，作者認(rèn)為基于大數(shù)據(jù)的批改網(wǎng)作為一種全新的英語(yǔ)在線作文批改系統(tǒng)，依托現(xiàn)代科技改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，它的實(shí)時(shí)反饋、個(gè)性指導(dǎo)、海量語(yǔ)料庫(kù)信息對(duì)提升高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有明顯的幫助作用。它打破了傳統(tǒng)寫(xiě)作課堂時(shí)間和空間的限制，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)互利的雙贏平臺(tái)。但由于批改網(wǎng)的技術(shù)局限性，在詞匯和語(yǔ)法層面給予學(xué)生的反饋較多，在寫(xiě)作內(nèi)容、 篇章結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)體修辭、內(nèi)容邏輯性及連貫性方面尚不能給學(xué)生足夠的反饋[9]。教師人工批改雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有重要的指導(dǎo)意義。因此，把智能批改和人工批改有效結(jié)合才是提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的明智之舉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極使用句酷批改網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行個(gè)性化批改和指導(dǎo)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略,通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。此外句酷批改網(wǎng)自身還需不斷完善改進(jìn)系統(tǒng)功能，使其在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

[1]王露芳.在線寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)改系統(tǒng)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的反饋效度研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2016（1）：53-56.

[2]王磊,許霄羽.基于批改網(wǎng)的工科大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作錯(cuò)誤分析[J].西安石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：95-100.

[3]張妍.單招機(jī)制下句酷批改網(wǎng)輔助的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[J].職業(yè)時(shí)空，2016（4）:78-80.

[4]蔣艷，馬武林.中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng):成就與挑戰(zhàn)——以句酷批改網(wǎng)為例[J].電化教育研究，2013（7）：76-81.

[5]李銳，倪傳斌，蘇秋軍.學(xué)生使用在線作文自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)影響因素的比較研究[J].電化教育研究，2015（11）：64-68.

[6]嚴(yán)涵.大數(shù)據(jù)下的英語(yǔ)在線寫(xiě)作研究 ——以句酷批改網(wǎng)為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （8）:152-153.

[7]陳振芹.句酷批改網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2016（11）：68-69.

[8]徐陽(yáng)平.基于批改網(wǎng)的高職英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].新課程研究，2016（2）：80-83.

[9]何旭良.句酷批改網(wǎng)英語(yǔ)作文評(píng)分的信度和效度研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（3）：64-67.

本文責(zé)編：董 娜

A Tentative Study on the Application of Data-Based Correction Network in the English Writing Education of Higher Vocational Colleges

Yang Jihong

（Shanxi College of Architectural Technology, Taiyuan, Shanxi, 030006）

English writing is a critical part of English teaching in higher vocational colleges. Recently, a new online correction system which can automatically correct English-writing works by analyzing the big data — Juku correction network have brought a completely new model for the English writing education of higher vocational colleges. After a tentative study, it is proved that Juku correction network can effectively improve students’ English writing skills and meanwhile enhance their interests toward English writing. But due to certain technical limitations, the correction network still can not provide a comprehensive evaluation for students’writing. It is recommended for teachers to take full advantage of Juku correction network in their English writing classes and build a diversified evaluation model to help the students improve their writing skills.

Juku correction network; English writing education of higher vocational colleges; tentative study

2017—02—28

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)課題“基于大數(shù)據(jù)的高職公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程研究”階段性成果（GZGZ5414-112）

楊繼紅（1972—），女，山西陽(yáng)城人，山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。

G718.5

B

1008—8350（2017）02—0016—04