文 | 山東省濰坊第七中學(xué) 劉樂慶 璩存峰

在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

文 | 山東省濰坊第七中學(xué) 劉樂慶 璩存峰

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切之后剩下的東西?！贝_實(shí)，那些憑借題海戰(zhàn)術(shù)、死磕硬拼得到的學(xué)科知識(shí)、應(yīng)試技巧與能力，會(huì)很快成為過(guò)眼煙云。但是，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)起來(lái)的大寫的人，他們學(xué)識(shí)深厚，諳熟文明禮儀，具有自覺的審美意識(shí)、高雅的情趣、高貴的氣質(zhì)、高尚的品格，將會(huì)成為推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的中流砥柱。

早在2000年，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生“誦讀”的興趣與習(xí)慣，編選了《古詩(shī)文誦讀》，開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽。讀物的編寫和活動(dòng)的開展，較2003年教育部制訂與頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》早了三年。

現(xiàn)在想來(lái)，學(xué)校當(dāng)時(shí)做出具有開拓性質(zhì)的舉措，是緣于傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文的補(bǔ)充與拓展作用，是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了調(diào)節(jié)學(xué)校一成不變的應(yīng)試氛圍，如今看來(lái)，開展文化傳統(tǒng)教育正把握了文化育人的時(shí)代脈搏，打開了育人的新路徑，契合了教育的真諦。

文化育人：讓師生沐浴在傳統(tǒng)文化的春風(fēng)里

教育從未像今天這樣受到家長(zhǎng)、社會(huì)的高度關(guān)注。且不說(shuō)每年一度的小升初、中高考，單是校園安全、學(xué)生活動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著每個(gè)人的神經(jīng)。于是，精細(xì)化管理、無(wú)縫隙管理、三全管理等紛紛出籠，一個(gè)個(gè)文件、一項(xiàng)項(xiàng)規(guī)定紛至沓來(lái)。這些文件、規(guī)定、制度在保障學(xué)校正常工作秩序的運(yùn)行方面，的確發(fā)揮了非常重要的作用，但是一所學(xué)校難道僅僅靠這些硬性的制度來(lái)約束，就能辦好了嗎？

古人評(píng)價(jià)《論語(yǔ)》，有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)，其實(shí)，《論語(yǔ)》于教育而言，不管是學(xué)習(xí)方法，包括智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，還是習(xí)慣的養(yǎng)成，不管是個(gè)性化發(fā)展，還是行為品格的塑造，教育工作者都可以在那里尋到根，找到需要的教育資源。于是我們把《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)文化請(qǐng)進(jìn)了我們的班級(jí)，請(qǐng)進(jìn)了教師辦公室，請(qǐng)進(jìn)了宿舍……學(xué)校制作了《論語(yǔ)》文化專欄，包括“原文”“出處”“譯文”“題解”，張貼在走廊墻壁上，供同學(xué)們時(shí)時(shí)溫習(xí)；學(xué)校樓宇也有了內(nèi)涵豐富的名字：“篤志樓”“厚德樓”“知行樓”“修遠(yuǎn)樓”“弘毅樓”“凌云樓”“博學(xué)樓”……一個(gè)個(gè)響亮且蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的名字似乎在告訴著人們什么。

“涵養(yǎng)教育”“孝悌文化”“節(jié)儉文化”“家國(guó)情懷”“慎終追遠(yuǎn)”，每一項(xiàng)主題教育一一得到落實(shí)——落實(shí)到人，保證效果；“主題化”的傳統(tǒng)文化教育成為了學(xué)校的一個(gè)特色、一個(gè)追求。春節(jié)前后，劉少偉同學(xué)的善念義行，登上了全國(guó)各大主流媒體，這或許正是學(xué)校堅(jiān)持用傳統(tǒng)文化育人的最好注解。

藝術(shù)教育：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

開齊、開足、開好各類課程，雖然是國(guó)家及地方教育主管部門的要求，但許多學(xué)校迫于高考升學(xué)壓力，高考考什么，學(xué)校就教什么，藝術(shù)等課程早已被束之高閣。但教育的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為成就人生奠基。

正因如此，學(xué)校一直重視藝術(shù)教育，堅(jiān)持每周一節(jié)藝術(shù)鑒賞課，一節(jié)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課，率先實(shí)行藝體教學(xué)選課走班制。每個(gè)教室是行政班級(jí)，本班學(xué)生一起上課；每個(gè)工作室則是來(lái)自不同班級(jí)的專業(yè)選修學(xué)生在一起上課。

多年來(lái)，學(xué)校先后培養(yǎng)了大批藝術(shù)人才，走出了像穆雪峰、丁曉逵等活躍在春晚、世界舞臺(tái)上的青年才俊，走出了榮獲中國(guó)播音主持“金話筒獎(jiǎng)”的杜月媚。2012年7月，學(xué)校還被教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)命名為“全國(guó)特色學(xué)?！?。

課程校本化：讓學(xué)生多樣化發(fā)展

教育部2003年頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以及近兩年的修訂本中，“關(guān)于課外讀物的建議”部分列舉了一部分經(jīng)典著作，包括《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》等作品?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都明確提出，要實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程；高中階段應(yīng)加大地方課程和校本課程的比例。

為此，學(xué)校相繼開發(fā)了以學(xué)科為核心的系列校本教材：《古詩(shī)文誦讀（修訂本）》《中國(guó)古代傳統(tǒng)文化選編》《在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)》等。為真正落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校將校本課程活動(dòng)化，定期開展豐富多彩的活動(dòng)，例如古詩(shī)文誦讀比賽、青年節(jié)演講比賽、“一二·九”讀書報(bào)告會(huì)、主題辯論會(huì)、文學(xué)講座、名家進(jìn)校園、藝術(shù)文化節(jié)等。

眺望未來(lái)：以傳統(tǒng)文化教育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話上指出，“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。“文化自信”的提出，首先源于我們有博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它能“增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣”，是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是我們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，學(xué)校從傳統(tǒng)文化教育與建設(shè)工作中找到了發(fā)展的方向。今后，學(xué)校將在傳統(tǒng)文化傳承與教育創(chuàng)新方面，在教程化和系列化方面繼續(xù)深入研究，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)更大的力量。