文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

奉獻(xiàn)我的智慧，成就你的精彩
——科達(dá)中學(xué)以信息化手段促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高紀(jì)實(shí)

文 | 本刊記者 姜乃強(qiáng)

>> 科達(dá)中學(xué)校長(zhǎng)陳紅軍（右一）陪同聯(lián)合國(guó)教科文組織專家觀看學(xué)生做題

構(gòu)建信息化教育平臺(tái)，讓農(nóng)村孩子享受充滿時(shí)代氣息的智慧教育；把每個(gè)孩子放在心上，讓每個(gè)學(xué)生的生命都能綻放美麗與光彩，這是河南?？h科達(dá)中學(xué)教育人的心愿。為此，他們借助教育信息化平臺(tái)，實(shí)施個(gè)性化的學(xué)生素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行著信息化教育的創(chuàng)新，收獲著創(chuàng)新教育帶來(lái)的成功與喜悅。

科達(dá)中學(xué)培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生：他們或被清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)等全國(guó)名校錄取，或入選“感動(dòng)中原”的年度人物。日前，學(xué)校入選全國(guó)首批60個(gè)教育信息化應(yīng)用典型示范案例，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息化研究所所長(zhǎng)亞歷山大教授到校考察，對(duì)學(xué)校的智慧教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià)。近年來(lái)，陸續(xù)有全國(guó)300余所學(xué)校的2000余名校長(zhǎng)、教師來(lái)校參觀交流，校長(zhǎng)陳紅軍也成為頗有名氣的河南省民辦教育好校長(zhǎng)。

構(gòu)建智慧教學(xué)模式

科達(dá)中學(xué)位于河南省鶴壁市?？h，是一所由河南科達(dá)教育集團(tuán)獨(dú)資興辦的新型全日制寄宿式私立民辦學(xué)校?？？h科達(dá)中學(xué)依托北京東方科達(dá)教育科技有限公司，在以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任祝智庭教授為核心的專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，以“智慧教育、全人發(fā)展”為核心理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

2014年，學(xué)校為所有學(xué)生配備了平板電腦，搭建了校園萬(wàn)兆無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開啟了科達(dá)智慧教學(xué)云平臺(tái)。學(xué)校對(duì)師生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，成立了科達(dá)智慧教育研究院。2015年，學(xué)校成為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與研究”的智慧教育實(shí)驗(yàn)校。2016年，學(xué)校科達(dá)智慧教學(xué)學(xué)校聯(lián)盟創(chuàng)建，截至目前已有十余所學(xué)校的數(shù)萬(wàn)名師生成為聯(lián)盟成員，有效推動(dòng)了全國(guó)校園教育信息化的進(jìn)程。

依托教育信息化手段，建構(gòu)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)生態(tài)化的智慧教學(xué)，鍛造智慧教育特色育人品牌，這是科達(dá)矢志不渝的努力方向。致力于智慧生態(tài)課堂的構(gòu)建，追求“全人”發(fā)展的育人境界，成為科達(dá)中學(xué)的立校之路；讓科達(dá)學(xué)子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，使得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，成為當(dāng)?shù)匕傩占议T口滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這是科達(dá)教育人的不懈追求。

在科達(dá)中學(xué)，平板電腦的使用使每一個(gè)學(xué)生深深獲益。陳紅軍校長(zhǎng)向記者介紹，學(xué)校以平板電腦使用為基礎(chǔ)的智慧課堂，其最大的特點(diǎn)是通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程。

首先，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)流程為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生從研讀教材開始，打開平板了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而后自學(xué)教材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中圈、點(diǎn)、勾、劃、批，并在初學(xué)的基礎(chǔ)上深入思考。此后是深鉆學(xué)材，找出問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)。規(guī)范化的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。該校的智慧課堂有獨(dú)立學(xué)習(xí)、面對(duì)面學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的不同課堂生態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有展示、有分享、有討論、有交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)伴隨著思考的過(guò)程進(jìn)行，課堂呈現(xiàn)為一個(gè)大的思維場(chǎng)，學(xué)生的智慧思維從而得到形成發(fā)展。學(xué)生的思考需要靜，在獨(dú)學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、靜靜思考。那些在獨(dú)學(xué)中百思不得其解的問(wèn)題，學(xué)生在對(duì)學(xué)、群學(xué)中借助同伴或小組的力量解決，智慧生態(tài)課堂充滿了生機(jī)與活力。

在中央電化教育館副館長(zhǎng)韓駿看來(lái)，科達(dá)中學(xué)可以作為一個(gè)引領(lǐng)全國(guó)教育信息化的案例，為人們提供信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與模式。“科達(dá)的教育信息化工作做得扎實(shí)、超前，每個(gè)學(xué)生都在使用平板電腦學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！敝醒腚娀逃^研究員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任劉雍潛如是說(shuō)。

來(lái)自中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、中央電化教育館的專家認(rèn)為，智慧教學(xué)云平臺(tái)操作便捷，適應(yīng)了現(xiàn)階段中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以支持學(xué)校大規(guī)模常態(tài)化的應(yīng)用。平臺(tái)以服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)幫學(xué)，必將在資源共建共享、推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在科達(dá)中學(xué)，有一種理念深入人心：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主角，課堂是否有教育智慧，必須從學(xué)生的角度來(lái)衡量，要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能否自主、合作、探究。

學(xué)校邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，引領(lǐng)各教研組將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，將學(xué)生的作業(yè)檢測(cè)與跟蹤練習(xí)相應(yīng)地分為基礎(chǔ)題、必做題、選做題三個(gè)層次。C類學(xué)生只做基礎(chǔ)題，B類學(xué)生做基礎(chǔ)題、必做題，A類學(xué)生這三個(gè)層次的題都要做。陳紅軍喜悅地發(fā)現(xiàn)，如此開展教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了成就感，找到了尊嚴(yán)與樂(lè)趣。

學(xué)校提出了“教師退居幕后，學(xué)生登臺(tái)表演”的課堂教學(xué)理念，提出“三講，三不講”的課堂教學(xué)原則，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混點(diǎn)，講規(guī)律、方法，不可滿堂灌；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生聽不懂的不講。這一原則的確立，徹底改變了教師操控課堂，學(xué)生主體地位難以確立的狀況。

科達(dá)中學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：學(xué)生以自學(xué)為主，互動(dòng)推進(jìn)；教師以個(gè)別指導(dǎo)為主，按需指導(dǎo)。“學(xué)”與“導(dǎo)”既相互結(jié)合又獨(dú)立分開，學(xué)不依賴?yán)蠋煹摹皩?dǎo)”，“導(dǎo)”不代替學(xué)生的學(xué)。課堂上屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，真正實(shí)現(xiàn)了由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變、教師定位的轉(zhuǎn)變和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

>> 精準(zhǔn)幫學(xué)

>> 同伴互學(xué)

科達(dá)中學(xué)的智慧課堂別具特色。學(xué)校采用智慧教學(xué)法，老師通過(guò)向?qū)W生的平板電腦推送課程，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并接受測(cè)試。教師推送的學(xué)習(xí)包，蘊(yùn)涵有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，老師在課堂上了解學(xué)生學(xué)情并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

智慧教學(xué)的真諦就是通過(guò)構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師高效教學(xué)，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。按照國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育的要求，科達(dá)中學(xué)為每個(gè)學(xué)生提供適合的教學(xué)方案，從而為課堂注入了生機(jī)與活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的共同體。

科達(dá)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在自覺、自主、自勵(lì)的環(huán)境中進(jìn)行。各個(gè)班級(jí)采取了獨(dú)具特色的小組激勵(lì)措施，學(xué)生們?cè)诒?、學(xué)、趕、幫、超的氛圍中互相學(xué)習(xí)共同提高。每個(gè)學(xué)生都設(shè)立了自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)課表、學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都在課堂上如愿以償?shù)貐⑴c著個(gè)性化學(xué)習(xí)，“尊重生命，以人為本”的現(xiàn)代教育理念在課堂內(nèi)外得到充分體現(xiàn)。

在科達(dá)中學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組成都有著精心的設(shè)計(jì)，具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)安排組合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)方式，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，還可與組內(nèi)同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。

學(xué)校大膽打破“一個(gè)老師講，全班學(xué)生聽”的整體同步推進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師按需個(gè)體推進(jìn)的教育模式，確立了自主研學(xué)、同伴互學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評(píng)促學(xué)、精準(zhǔn)幫學(xué)的“六學(xué)”教學(xué)策略，形成了科達(dá)特色的“六一三一”智慧教學(xué)模式。

精彩每個(gè)學(xué)生的人生

“讓農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓校園的每個(gè)生命都綻放美麗”，這是校長(zhǎng)陳紅軍一班人的教育追求。為此，科達(dá)中學(xué)實(shí)施了“全人發(fā)展”教育。陳紅軍校長(zhǎng)告訴記者，“全人”指向于培養(yǎng)完整個(gè)體，讓個(gè)體生命潛能得到自由、充分、全面發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力和諧發(fā)展的“全人”。

“把每個(gè)學(xué)生都放在心上”，校長(zhǎng)陳紅軍要求全體教職員工關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在他看來(lái)，每個(gè)孩子都是一粒種子，都會(huì)開出美麗的花朵，只不過(guò)有的在春季開放，有的在夏季開放，有的在秋季開放，還有的在冬季開放。教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，為種子的生長(zhǎng)與花朵的開放提供所需的溫度、濕度、陽(yáng)光。學(xué)校不定期地舉辦適合學(xué)生成長(zhǎng)的各類活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供展示平臺(tái)。

>> 自主鉆學(xué)

>> 3D創(chuàng)作

在科達(dá)中學(xué)，教師辦公室里“把每個(gè)學(xué)生都放在心上”的提醒隨處可見，而這樣的教育理念已經(jīng)融入了每一位教師的心中，并成為教師的自覺行動(dòng)。學(xué)校多年堅(jiān)持舉辦課前三分鐘演講活動(dòng)，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)。而學(xué)校舉辦的講故事大賽、校園攝影比賽、校園才藝大賽、學(xué)生拿手菜展示等活動(dòng)，豐富著學(xué)生的生活，陶冶著學(xué)生的情操。

為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，科達(dá)中學(xué)啟動(dòng)了創(chuàng)客教育計(jì)劃。該計(jì)劃借助3D打印、機(jī)器人、創(chuàng)意電子等新型科技、設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在“學(xué)”“做”“玩”“賽”“秀”的過(guò)程中，發(fā)揮自身的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)造中分享快樂(lè)，在協(xié)作中分享成功，在學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，個(gè)人能力與綜合素質(zhì)得到全面提升。2016年，?？h科達(dá)中學(xué)創(chuàng)客空間成為深圳柴火創(chuàng)客空間實(shí)踐基地。

以信息技術(shù)支撐的“六一三一”智慧教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生多元化發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)提供了新的時(shí)空?？七_(dá)中學(xué)信息技術(shù)支撐的智慧教學(xué)模式，將該校開展的“晨鐘暮鼓”“三省教育”等特色自主育人活動(dòng)移植到網(wǎng)上進(jìn)行，促進(jìn)了傳統(tǒng)德育模式的改革與創(chuàng)新。

學(xué)校通過(guò)教育平臺(tái)所推送的榜樣人物，有來(lái)自學(xué)生身邊的學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生，有古今中外的歷史名人，學(xué)生每天耳濡目染，浸潤(rùn)在榜樣人物的事跡中，倍受激勵(lì)鼓舞。同時(shí)，該校要求學(xué)生每晚要在智慧平臺(tái)上寫好“三省日記”，對(duì)一天的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行自我反思、總結(jié)。學(xué)生每天寫感悟、明得失，良好行為習(xí)慣在自然生活中形成，自主、自理、自立能力顯著提高。

科達(dá)教育集團(tuán)董事長(zhǎng)宋書選在建校之初，就提出“進(jìn)了科達(dá)門，首先學(xué)做人”的辦學(xué)宗旨，校長(zhǎng)陳紅軍在學(xué)校日常管理中實(shí)踐這一理念，潛心探索體現(xiàn)“做人為首、自育為主、師育為輔”的特色育人模式，并通過(guò)“晨鐘暮鼓”育人活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，吾日三省吾身，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣 ,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，煥發(fā)出陽(yáng)光、智慧、大氣、自信的鮮明個(gè)性氣質(zhì)。

?？h科達(dá)中學(xué)90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，60%的學(xué)生為留守兒童。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕，且整體業(yè)務(wù)水平薄弱。對(duì)此，科達(dá)中學(xué)終堅(jiān)持“科達(dá)教育，領(lǐng)先一步”的發(fā)展理念，走在改革的前沿。學(xué)校實(shí)施智慧教學(xué)模式，校園呈現(xiàn)出“生生會(huì)學(xué)、生生樂(lè)學(xué)、生生優(yōu)秀”的和諧生態(tài)景象，在充盈信息技術(shù)含量的智慧課堂生態(tài)下，教師和學(xué)生身上洋溢著智慧學(xué)習(xí)的風(fēng)采和陽(yáng)光向上的氣息。