文 | 本刊記者 宋欣園

從京劇到軟陶 只有想不到?jīng)]有做不到

文 | 本刊記者 宋欣園

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30門個(gè)性課程、65個(gè)授課班級、18個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)、60位外聘教師、1158名學(xué)生、54.83%的全校參與率……翻開北京育才學(xué)校小學(xué)部本學(xué)期課后活動(dòng)匯總表，一組醒目的數(shù)據(jù)躍然紙上，展現(xiàn)出學(xué)校推進(jìn)課后“3.30工程”的整體情況。

隨著北京市中小學(xué)生課后服務(wù)工作的逐步開展，北京市育才學(xué)校利用在管理、人員等方面的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生課后服務(wù)的責(zé)任。下午三點(diǎn)半以后，學(xué)校從學(xué)習(xí)的課堂變成提升素質(zhì)的樂園。孩子們由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)獲得這一角色轉(zhuǎn)變的背后有何秘籍？帶著疑問，記者近日走訪了北京育才學(xué)校小學(xué)部，一探究竟。

在北京市西城區(qū)，“3.30工程”通過“城市學(xué)校少年宮計(jì)劃”穩(wěn)步推進(jìn)，讓孩子們不出校園就可以享受到豐富多彩的課余生活。北京市育才學(xué)校小學(xué)部教導(dǎo)處主任程馳向記者介紹，學(xué)校將課外活動(dòng)內(nèi)容與課程方案設(shè)置、學(xué)生綜合實(shí)踐，以及“每天鍛煉一小時(shí)”有機(jī)結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、特長以及發(fā)展需求，落實(shí)每周三次，每次一小時(shí)的課后服務(wù)工作。周一至周三的下午3：40～4：40，保證了每周三小時(shí)的城市少年宮學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，通過每學(xué)年對一門課程的集中學(xué)習(xí)，孩子們得到了關(guān)乎分?jǐn)?shù)之外的全面發(fā)展。

近年來，學(xué)校三點(diǎn)半放學(xué)后的課后活動(dòng)有著怎樣的變化？課程又是如何設(shè)置的？記者了解到，從2015年開始，北京育才學(xué)校小學(xué)部采取了年級課程+個(gè)性課程相結(jié)合模式，每周一放學(xué)后開設(shè)年級大課，引進(jìn)傳統(tǒng)文化以及符合時(shí)代感的科技、藝術(shù)、體育三方面的相關(guān)課程，如“行走在故宮的路上”一門年級大課，學(xué)校通過與故宮研究室專業(yè)人員合作，幫助孩子們了解故宮文化，從而激發(fā)了學(xué)生對中國建筑、中國歷史的濃厚興趣。

課程模式也在長期的實(shí)踐探索中得以優(yōu)化。由于年級課程需要將300多人同時(shí)集中在一個(gè)會(huì)場，除了受場地制約外，孩子們藝術(shù)欣賞的層次、起點(diǎn)、興趣不盡相同，導(dǎo)致對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度不夠。因此，學(xué)校大膽嘗試三天統(tǒng)一按興趣課程開講，逐步摸索出了更適合學(xué)生的課后活動(dòng)課程模式，開設(shè)了以科技、藝術(shù)、體育、傳統(tǒng)文化為核心的四類課程，興趣培養(yǎng)導(dǎo)向的思路在探索中越發(fā)清晰，育人效果也更加突出。

本學(xué)期學(xué)校共開設(shè)了30門課程，包括傳統(tǒng)文化類的相聲、軟筆書法、快板課程；科技類的小牛頓、瓦楞紙制作、車模、航模課程；藝術(shù)類的陶藝、課本劇、京劇、會(huì)講故事的美術(shù)課課程；體育類的武術(shù)、棒球、壘球、手球、網(wǎng)球、健美操課程。學(xué)校還采取網(wǎng)上選課方式，系統(tǒng)開放之初所有課程瞬間爆滿，這也體現(xiàn)了家校合力共謀的效果，實(shí)現(xiàn)了有效的親子溝通。此外，學(xué)校依據(jù)不同年級的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為保證課程質(zhì)量，只要有10個(gè)孩子參與就會(huì)開課。

負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校課后服務(wù)工作的李靜老師向記者提到，食育與健康課是孩子們最愛的課程之一，在外聘專業(yè)教師的引導(dǎo)下，孩子們掌握了人體所必需的營養(yǎng)素和基本的健康常識，通過自主設(shè)計(jì)原創(chuàng)早餐食譜，制作營養(yǎng)卡片，從小就培養(yǎng)了健康的飲食意識，食育與健康課程進(jìn)校園受到相關(guān)營養(yǎng)研究所的好評。

京劇是中華民族的藝術(shù)瑰寶，然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，孩子們對“國粹”的了解少之又少。融唱、念、做、打四種表演形式于一體的京劇，孩子們能產(chǎn)生興趣嗎？

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據(jù)了解，學(xué)校從二年級開始就開設(shè)了京劇社。在校任教的國家京劇院胡馨元老師告訴記者，“京劇的精神內(nèi)涵、文化內(nèi)核，包括舞臺的精湛表演都反映了中華民族的氣節(jié)品質(zhì)，有助于讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子們的生活，陪伴他們快樂成長。但京劇內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，一開始也會(huì)擔(dān)心孩子們接受不了，后來我們發(fā)現(xiàn)自己的顧慮是十分多余的，他們對京劇很感興趣，學(xué)起來也快，唱得越發(fā)像模像樣了。這些孩子的接受能力很強(qiáng)，比我們想象的要好”。

程馳主任認(rèn)為：“孩子們在學(xué)習(xí)京劇的過程中，增長了見識、增強(qiáng)了自我表現(xiàn)的欲望。保證此時(shí)段學(xué)的是課本以外的興趣知識，也是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的良好契機(jī)?！庇浾卟稍L了課堂上的幾位小同學(xué)，他們都覺得京劇很有意思，也非常愿意學(xué)。

在校外專業(yè)指導(dǎo)教師的選取方面，從起初迫切地選擇到當(dāng)前有條不紊地精選，學(xué)校通過精細(xì)化管理對指導(dǎo)教師的篩選、聘用也同樣做出了妥善安排，課后服務(wù)工作中的教師系統(tǒng)在選擇與更換中得以優(yōu)化。

課后服務(wù)工作對學(xué)校來說是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，如何找到孩子們最需要的老師？如何讓外聘機(jī)構(gòu)的教師與學(xué)校教育成功接軌？這些都是擺在學(xué)校面前的緊迫問題。為此，學(xué)校注重對本校及外聘任課教師的管理、培訓(xùn)，包括開學(xué)前的培訓(xùn)會(huì)，要求外聘教師做好授課計(jì)劃、教案、填寫課堂記錄表，期末時(shí)提交總結(jié)、記錄本，按課時(shí)計(jì)劃授課、做好學(xué)生信息反饋，保證課程質(zhì)量等。課前點(diǎn)名，做好考勤記錄，進(jìn)校必須佩戴專用證件等細(xì)節(jié)無一遺漏。

“走進(jìn)教室，任何人都要秉持教育工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)來約束自己?！标P(guān)于來自社會(huì)機(jī)構(gòu)的老師能否勝任學(xué)校教師角色這一點(diǎn)，程馳也表現(xiàn)出了自己的擔(dān)憂。她表示，為此學(xué)校不遺余力地建立起立體互促的評價(jià)、監(jiān)管機(jī)制。每學(xué)期，指導(dǎo)教師評選出本門課程中班級的30%學(xué)生為優(yōu)秀學(xué)員，在學(xué)期末進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師也要接受來自學(xué)生的民意測評，由孩子們評選出最受喜愛的老師，在尊重意愿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙向選擇。

展望未來的課后服務(wù)工作，程馳表示，學(xué)校會(huì)繼續(xù)以學(xué)生個(gè)性為導(dǎo)向，以興趣為基點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。她認(rèn)為發(fā)揮學(xué)校課后服務(wù)主渠道作用還在于激勵(lì)本校教師參與其中，鼓勵(lì)他們做純粹的課后服務(wù)推動(dòng)者。為此，學(xué)校依托“3.30工程”優(yōu)質(zhì)資源，為本校教師開設(shè)了幸福課程。只有教師提升了職業(yè)幸福感，才能引領(lǐng)孩子們成為幸福生活的創(chuàng)造者。