文/何祖勇

中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

文/何祖勇

隨著教育模式改革和新課程目標(biāo)的不斷推進(jìn)，提高全民教育質(zhì)量和素質(zhì)成為全新的熱點(diǎn)話題。在教育改革的過(guò)程中，由于中職教學(xué)有著其自身的局限性和缺點(diǎn)，出現(xiàn)了一些特有的問(wèn)題，需要單獨(dú)解決。本文從中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)關(guān)于中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的思考，希望對(duì)促進(jìn)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革有所幫助。

作文教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活出發(fā)，觀察生活、感悟生活，利用學(xué)生的情感表達(dá)來(lái)完成作文的創(chuàng)作過(guò)程。因此在作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的觀察力和情感表達(dá)能力，這與新課標(biāo)和新教材的目的是一致的。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼，但在中職語(yǔ)文寫(xiě)作的教育過(guò)程中，很多教師還存在“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，這對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，教師應(yīng)該從尋找有效的教學(xué)策略來(lái)另辟蹊徑，改善中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

1 中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 閱讀與寫(xiě)作脫離，寫(xiě)作能力差

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)分離開(kāi)。閱讀教學(xué)只教導(dǎo)文章結(jié)構(gòu)和中心思想，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中只注重文體和素材的應(yīng)用，卻不想這種教學(xué)方法恰恰是將讀與寫(xiě)分離開(kāi)來(lái)，降低了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力較差。

1.2 學(xué)生觀察力差，寫(xiě)作素材單一

在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往被禁錮在教師和學(xué)校里，寫(xiě)作運(yùn)用的素材也是從教材或者古文中提取出來(lái)的。學(xué)生對(duì)外界事物接觸的機(jī)會(huì)較少，培養(yǎng)觀察生活能力的機(jī)會(huì)也較少，這就成學(xué)生觀察力較差，寫(xiě)作素材單一。

1.3 學(xué)生閱讀量小，表達(dá)能力差

中職院校由于條件和資源的限制，大多沒(méi)有圖書(shū)館和閱覽室，一些學(xué)校有圖書(shū)館也不經(jīng)常開(kāi)放，形同虛設(shè)。再加上家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)，很少給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的課外書(shū)籍，因此中職學(xué)生沒(méi)有好的閱讀來(lái)源，致使其閱讀量過(guò)小，作文寫(xiě)作的素材和表達(dá)能力都不強(qiáng)，影響了中職寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

2 中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1 挖掘課本中的素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該緊抓課本，深度挖掘課本中的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等方法來(lái)提高寫(xiě)作能力。教師可以新課標(biāo)教材中的多種插畫(huà)，展開(kāi)看圖說(shuō)話的作文小練習(xí)，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基本功；可以在課文中運(yùn)用特殊語(yǔ)言的地方和情感表達(dá)高潮的地方組織學(xué)生仿寫(xiě)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作手法；也可以在故事性較強(qiáng)的文章教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)情節(jié)的設(shè)想改寫(xiě)結(jié)局，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和想象能力，進(jìn)而豐富學(xué)生作文寫(xiě)作的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》這篇文章時(shí)，教師可以抓住文中描寫(xiě)竇娥蒙受冤屈卻無(wú)法洗清的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的表達(dá)能力；還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活的實(shí)際情況，根據(jù)自己的思維模式和想象能力改寫(xiě)結(jié)局，鍛煉學(xué)生對(duì)作文整體的掌控能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積累寫(xiě)作素材

擁有敏銳的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中別人發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)，提高自己的見(jiàn)聞，對(duì)提高寫(xiě)作能力具有極大的幫助。因此在進(jìn)行中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革時(shí)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生積累寫(xiě)作素材，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要格外注意對(duì)學(xué)生觀察力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)話題探究等方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。例如在進(jìn)行《人生百態(tài)——學(xué)習(xí)描寫(xiě)》這篇習(xí)作課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇感興趣的事情，然后在利用一周時(shí)間來(lái)觀察這些事物，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)之后再進(jìn)行寫(xiě)作，這種方法可以讓學(xué)生多觀察生活中的細(xì)節(jié)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

2.3 豐富課外閱讀，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

文學(xué)素養(yǎng)和素材積累是作文教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很少會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，因此增強(qiáng)課外閱讀在作文教學(xué)中的地位也是提高中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效措施。好的課外閱讀不僅能夠豐富文章文體、語(yǔ)文措辭結(jié)構(gòu)等知識(shí)，更能夠不斷地增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，更重要的是能夠大大滿足學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提高中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)成績(jī)的不二之選。例如可以利用《游子吟》《時(shí)間都去哪了》等課外讀物引出“珍惜時(shí)間”和“孝順父母”的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行不限文體的寫(xiě)作，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，主要存在閱讀量小、觀察能力較差等問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)重視這些問(wèn)題，可以采用挖掘課本的閱讀素材、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富課外閱讀的方法，解決傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些弊端，提高中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：西藏昌都職業(yè)技術(shù)學(xué)校）