文/劉娟

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

文/劉娟

在新課改背景下，素質(zhì)教育對(duì)于義務(wù)教育的要求也越來越高。而小學(xué)教育在義務(wù)教育中則占據(jù)較大的比重，所以做好小學(xué)語文教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展具有不可替代的意義。小學(xué)也是學(xué)生時(shí)代的開端，在這個(gè)階段學(xué)生會(huì)接觸到很多基礎(chǔ)學(xué)科，其中小學(xué)語文就是其中的一個(gè)。做好小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生升入初中高中后能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)于未來學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有不可替代的作用。

語文是培養(yǎng)學(xué)生情感教育的學(xué)科之一，做好情感教育對(duì)于學(xué)生情感觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要；在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生會(huì)接觸到許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品既有古代的又有現(xiàn)代的，這些文學(xué)作品都涵蓋了創(chuàng)作者的各種情感，所以如果能夠教導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作品，那么這對(duì)小學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。下面，本文結(jié)合我國小學(xué)階段語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，對(duì)做好小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育作深入探討。

1 小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教育的重要意義

1.1 有利于學(xué)生自我控制能力的提升

小學(xué)生的年齡普遍在6歲到14歲之間，絕大多數(shù)的小學(xué)生還未成年，所以他們都還缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，貪玩心理還都比較強(qiáng)。而且由于接觸社會(huì)較少，所以許多小學(xué)生在遇到事情發(fā)生沖動(dòng)時(shí)都很難控制自己的情緒和做法，這都是情感教育不到位而導(dǎo)致的。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)也是培養(yǎng)其情感的過程，只有學(xué)生的內(nèi)心世界充滿力量，才能夠正確的區(qū)分善惡是非；而且情感教育越到位，其判斷能力也就越強(qiáng)。所以，做好小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對(duì)于學(xué)生自我調(diào)控能力的增強(qiáng)具有潛移默化的作用，小學(xué)語文教學(xué)也能夠讓學(xué)生對(duì)情感有一個(gè)很好的認(rèn)知，只有做好語文教學(xué)中的情感教育，才能夠讓學(xué)生對(duì)情感具有更好的認(rèn)知，讓他們能夠更好地控制自己的感情。

1.2 有利于健全學(xué)生的人格和個(gè)性

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段也是他們?nèi)烁駛€(gè)性不斷完善的過程。該時(shí)期他們對(duì)于事情的對(duì)與錯(cuò)還具有較為模糊的認(rèn)識(shí)，而且也不能正確的區(qū)分對(duì)與錯(cuò)，一旦學(xué)生在遇到事情時(shí)形成了錯(cuò)誤的看法，那么將會(huì)很難改變。而小學(xué)語文教育中也涉及許多人物性格的學(xué)習(xí)，這些對(duì)于學(xué)生個(gè)性和人格的培養(yǎng)都會(huì)起到潛移默化的作用，做好情感教育不僅有利于學(xué)生個(gè)性的正確養(yǎng)成，而且對(duì)于學(xué)生人格特征的培養(yǎng)也具有不可替代的作用。所以從這個(gè)角度分析，做好小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對(duì)于學(xué)生個(gè)性和人格特征的培養(yǎng)具有重要意義。

2 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略分析

2.1 正確把握小學(xué)語文教材中的感情

情感因素是語文課文中的重要線索，所以小學(xué)語文授課老師一定要正確的把握好語文教學(xué)中的情感因素，無論是作者內(nèi)心的感情，還是文章主人公的感情，老師都應(yīng)該向?qū)W生正確清晰的解釋清楚，讓學(xué)生對(duì)于情感教育能夠具有更好的理解，只有正確深入的理解，才能夠?qū)φZ文教育中的內(nèi)容進(jìn)行正確 的把握，進(jìn)而更好的接受。其次，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)大家積極發(fā)表自己的看法，素質(zhì)教育的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，所以學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該從小學(xué)抓起；在任何一篇語文課文的學(xué)習(xí)前，老師都要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容深入了解，并深入挖掘；在課堂開始前，老師先讓學(xué)生表述一下文章所表達(dá)的情感，然后老師不做評(píng)價(jià)，帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到該節(jié)課結(jié)束后，再讓學(xué)生感受一下文章情感，并且與預(yù)習(xí)時(shí)的想法作比較，這樣一來，語文教學(xué)中的情感教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的效果。

2.2 在情感教育過程中合理利用學(xué)生情感

生活是情感產(chǎn)生的源泉，所以學(xué)生只有自己親自感受生活，才能夠具有更加豐富的情感世界。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)的情感教學(xué)中，老師要善于利用學(xué)生本身的情感，對(duì)于一些語文課文中所涉及的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，如此，才能夠?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用。而且在諸多的語文學(xué)習(xí)方式中，朗讀應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方式，所以在任何一篇小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)過程中，老師都應(yīng)該帶領(lǐng)大家有感情地朗讀課文，只有一遍一遍地讀，才能夠真正體會(huì)到文中所體現(xiàn)的真實(shí)情感。例如在《十里長街送總理》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有富有感情的進(jìn)行朗讀，才能夠真正體會(huì)到文章中人們目送總理時(shí)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生自己的感情，讓自己猶如身臨其境，如此，才能夠有利于學(xué)生對(duì)于文中深層感情的理解。

2.3 要合理利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更好的情境

小學(xué)生的年齡都普遍比較小，所以他們對(duì)于新事物都具有較強(qiáng)的好奇心，再加上當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展較為迅速，所以學(xué)生對(duì)于多媒體設(shè)備具有較強(qiáng)的新鮮感。所以老師在語文教學(xué)中要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，要合理的利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠集中精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在課本內(nèi)容教學(xué)中，老師可以利用多媒體設(shè)備使得書本中的內(nèi)容能夠以聲音、圖片的形式進(jìn)行傳播，再加上相關(guān)教學(xué)動(dòng)畫的演示，如此，才會(huì)更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。此外，老師還應(yīng)該合理利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造較好的情境，并且對(duì)于文章中的人物形象能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的支配，如此，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整篇文章情感的把握，這樣對(duì)于學(xué)生的情感教育才能夠起到較好的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育具有重要作用，所以老師應(yīng)該采取有效的措施，加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，如此，才會(huì)有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校）