文/徐蕓

淺談在英語教學中滲透情感教育

文/徐蕓

職業(yè)英語的學習主要體現(xiàn)的是學生對英語的領悟與感染，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的博大精深的基礎上，熟練的應用英語。職業(yè)英語教學也一樣，學生自主學習能力的提高需要將適當?shù)慕虒W資源進行深度的開發(fā)與利用，并能通過課堂上一定的互動教學模式，通過一定的引導是學生在情感上與作者共鳴，培養(yǎng)學生的英語表達技能。

英語的教學，從深層的意義上講就是一種情感教學，在教學實踐中，學生在課堂上有效的參與教學是教師的任務之一，教師的觀念首先應該是學生為主，學生的情感是否得到激發(fā)關系到學生情感的發(fā)展，情感課堂的構建是學生學習的有效方式，同時教師要做好學生獲得知識和能力的組織者和指導者。

那么，在新課改理念不斷發(fā)展中，不斷激發(fā)學生的學習欲望，提高學生課堂的參與程度和情感認知度，不斷地將英語的學習融入情感的交流中，因聽、說為基礎，并以課堂教學的理念不斷開展深層教學。

1 情境創(chuàng)設很重要，是提高學生感性領悟的開端

學生課堂上情感的激發(fā)也就是通過適當?shù)那榫硠?chuàng)設來引導的，同時情感的激發(fā)與學生的審美觀點的培養(yǎng)息息相關。授課教師課堂的教學可以開展趣味教學、理論學習結合學生情感體會等模式，制定教案計劃，引入生活中的英語，如BBC對話交流、實戰(zhàn)模擬交流等方式，通過這種趣味性情景的創(chuàng)設，當作是學生情感體會的開端，給學生展現(xiàn)的是教學與英語表達的結合，讓學生通過對英語文章的學習進行思考，試著尋找語言表達的不同形式，但是最重要的還是對應于的說。

例如，進行相關單詞的學習，教師可以引導學生通過自組自編單詞的規(guī)律，如單詞的后尾帶S、X、SH、CH等，BUSES、BOXES、WATCHES等規(guī)則變化，那么授課教師可以使用歌謠“見s加es，sh與ch一同加”，而對于不規(guī)則的單詞記憶，則需要學生首先記住“o加es搞特殊，孩子妻子需呵護”，逐層遞進式顯示出對tomato、potato、child、wife等的記憶方法，學生在這樣“歌曲記憶法”中學習到單詞，能夠更準確的記憶單詞之間的差別。然后，教師再通過問題式提出：同學們能通過這種方式收獲到什么，用自己的言語積累展現(xiàn)出來！

2 教學方式創(chuàng)新，學生的學習更加自主

學生情感表達的出發(fā)點與好奇心有關，只有培養(yǎng)學生對英語教學的好奇心與課堂參與熱情，通過一定方式的課程展現(xiàn)，就能很好地形成英語教學方式的創(chuàng)新，學生的自主學習精神得到激發(fā)的同時能夠順應授課教師時刻變化的教學環(huán)境，進而有效開展課堂教學。在課堂學習之余，適當組織學生分組進行創(chuàng)造性英語演講比賽、英語角學習等活動，激發(fā)他們在相互競爭中參與合作學習的激情，用表達的形式展現(xiàn)情感。通過引入這樣的教學活動引起學生參與教學的興趣，為高效教學提供前提條件，同時這些教學方式對于職業(yè)英語教學都是適用的。

例如，模擬教學法的使用。如發(fā)生火災時的演練，學生能夠分別充當救生員和民眾等，通過學生英語交流的形式展現(xiàn)出來，要求是富有感情并且真實，然后其他學生和教師充當評委進行點評，這樣的情感流露得到他人的指評是最有意義的，就像是“演員”一樣，能夠知道自己的感情有多豐富。

3 開展自主探索式學習，深化情感課堂

為了充分發(fā)揮學生課堂上的情感的參與和共鳴，突出體現(xiàn)英語的學習對學生感情理解的影響性，并突出課堂教學的目的性與教學的實踐性，應當使得良好的教學方法與學習能力結合起來，在學生對課堂學習有了興趣之后并積極主動地參與進來，才能做好英語交流的積累與應用。學生自主探究式教學在職業(yè)英語教學模式中是很重要的，不僅體現(xiàn)參與型教學的開展，將學生各自的情感表達匯聚一起。

例如，探究式教學模式的引入。以“spring”為主題開展“印象”教學，學生進行分組討論，學生之間進行點評，并推選英語語言表達更好者在班級進行分析，這樣學生對詩詞的學習能夠更真實、形象，能夠通過自身的研究來進行評價，這樣的學習能夠使得學生的感情表達的更細膩、更真實。

4 課內外深度鏈接，實際感悟結合理論學習

英語的教學不能只局限于教材的學習，英語的發(fā)展及其英語的表達與應用都對學生學習英語有很大的幫助。對于職業(yè)類學生，授課教師可以搜集課外相關英語教學資料、文學典故的英語教學法等相關知識，引出英語演講、典型英語新聞等“歷史性”教學資料。只有通過不斷的交流和實踐等情感表達形式，才能逐漸理解英語知識的表達技巧。只學習課本的知識，會成為影響學生英語水平真正提高的主要因素，也會以影響學生學習的積極性。通過教師的引導和對實際英語應用意境的交流與學習，能夠讓學生在討論交流中體會到英語應用的廣泛性，更好地促進學生之間與授課教師的討論和交流。

例如，教師開展一次英語實踐活動，主題為“a patriotic education activity”。將課余時間安排給學生，希望學生能夠查找資料，討論交流收集到的知識，在課堂上展現(xiàn)給大家。培養(yǎng)學生情懷表達的同時增強學生對英語的邏輯使用的表達能力。

5 總結

職業(yè)英語教學中對學生情感的激發(fā)學要注重教學方式與方法的切入，學生的情感參與必須符合學生情感發(fā)展原則，激發(fā)學生的參與欲望和情感參與，逐步實現(xiàn)教學質量和學生學習能力的良性發(fā)展。

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學校）