宋政梅

語文是所有學科的基礎，學生的每一個學習階段都要學習語文，語文伴隨著我們生活的各個方面。初中語文是語文學習的關鍵階段，也是學生學好其他學科的基礎。語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言理解能力，聽說訓練則是培養(yǎng)語言理解能力的關鍵。然而，現(xiàn)階段初中語文聽說訓練的水平并不符合中學語文“教學大綱”的要求，本篇文章主要對學生聽說能力的訓練構建相應的思路。

初中語文的聽說能力不僅是語文教學的關鍵內(nèi)容，更是現(xiàn)今社會所要求具備的基本技能?，F(xiàn)在人與人的溝通需要更加規(guī)范、準確的語言。聽說能力要求學生不僅要能夠準確地聽懂他人的語言，還要能夠合理地提煉出他人要表達的內(nèi)容。然而很多學生的聽說水平都很不理想，不能有效地聽懂別人的語言，或者不能把自己的想法表達出來。這都是聽說能力不足的表現(xiàn)，因此需要加強學生初中語文聽說的訓練。

1 聽說訓練思路構建的重要意義

語文是讓人們借助語言進行思想交流和學習的工具，人們借助語言工具能夠不斷地在其他領域進行學習和探索。這就要求我們不僅要能準確地聽出別人的意圖，并要能準確表達自己的想法。所以，在日常的教學過程中，老師應加強聽說訓練，使學生在聽說方面達到應該具備的水平，以適應現(xiàn)代社會對語言交流能力的要求。

在課堂上，“聽”是學生接受知識的重要途徑，“說”則是學生對所接受知識程度的反饋。如果教師不能清晰地講授知識點，學生就無法通過聽來正確地理解和掌握知識。如果學生不能有效地傾聽老師講解知識點，出現(xiàn)理解偏差，就不能正確掌握該知識。所以聽說能力對于課堂效率至關重要。

2 初中語文教學聽說訓練思路的構建

2.1 改變傳統(tǒng)觀念，確立學生主體地位

為了提高學生聽說能力，使他們適應社會發(fā)展的需要，很多學校進行了語文課程改革。傳統(tǒng)的教學觀念是以教師為主體，教師講授為主，學生被動聽課為輔。傳統(tǒng)應試教育一味地注重成績，忽略了對聽說的訓練。學生是課堂的主體，但是很多老師卻不由自主地把自己當成了課堂的主體。他們認為課堂上要講的東西很多，有時候下課了還沒有講完。然而老師喋喋不休地講授知識內(nèi)容，學生卻早已失去了“聽”的興趣。學生連說的機會都沒有了，更不用說提高“說”的能力了。要想改變學生聽說訓練不符合“教學大綱”需求的現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)觀念，提高學生的自主性，確立學生是課堂主體的地位，把課堂還給學生，讓學生自主發(fā)展聽說能力。例如學習《背影》時，首先，讓一名同學朗讀文章，其他同學認真聽，并在聽的同時概述作者父親的人格特點。然后，學生相互探討并補充。最后，教師進行評價，并講解學生總結的不足之處。老師注意語言的精練、精彩、精辟，讓學生能夠聽出語言的魅力，從而激發(fā)學生說的欲望，使其真正成為課堂的主體。

2.2 改進教學手段，優(yōu)化訓練設計

教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法，改進教學手段。要運用多媒體教學法、學生討論法、啟發(fā)法等方法提高學生“聽說”的興趣。首先，教師可以運用課堂討論法檢驗學生聽的能力以及說的能力。例如學習《少年閏土》時，讓學生回憶和探討自己童年的趣事。這樣既能讓學生重溫童年生活，又能激發(fā)學生聽說的興趣。其次，如果學生在聽和說方面有欠缺，可以利用啟發(fā)法幫助其不斷地提高聽說能力。聽說訓練不能僅限于課本的內(nèi)容，也可結合當前的新聞時政或學生感興趣的話題，一方面激發(fā)學生分析問題的興趣，另一方面提高了學生“聽說”的能力。另外，教師要因材施教，根據(jù)學生的性格特點及表達能力的不同進行分項訓練，讓每一個學生都能夠在聽說讀寫訓練上不斷地進步。

對于每篇課文里的重點內(nèi)容，老師應該在訓練方法上進行改進，優(yōu)化訓練設計。教師要有一個開放的觀念，將課內(nèi)外的知識結合起來，并結合生活，結合實踐，給學生一個訓練聽說的廣闊天地。教師在進行語文授課時，應對課堂上涉及的閱讀材料設計一些聽說訓練，讓學生在聽課的過程中提高聽說的能力。這幾種訓練設計都可以培養(yǎng)學生的聽說能力。另外，根據(jù)不同年級對學生進行分段訓練也是一種有效的聽說訓練的方法。七年級學生的訓練目標是敢說，八年級、九年級學生的訓練目標是能說、會說。根據(jù)這一任務目標，針對初中不同階段的學生，設計必要的訓練程序。

2.3 聽說讀寫結合，提升綜合能力

聽說能力是對語言理解的綜合體現(xiàn)，在語言的交流、溝通中，聽說起著關鍵作用。只有將聽到的東西通過大腦進行綜合分析，才有可能準確地將對方所表達的內(nèi)容準確地提煉出來。因此，口頭表達能力與思維能力密切相關。聽說讀寫四個環(huán)節(jié)緊密，相互影響，相互促進。聽說讀寫相結合，才能提升綜合能力。協(xié)調(diào)好聽說讀寫之間的關系，讓學生能夠平衡發(fā)展，每一個方面不出現(xiàn)“短板”，才能提升綜合能力。例如在學習朱自清的散文《春》時，首先，讓一個學生描述春天的特點，其他學生進行傾聽，然后其他學生闡述該學生所說出的春天的特點。其次，讓學生思考自己印象中的春天有什么特點，再朗讀《春》這篇文章。最后，讓學生寫出自己印象中的春天和朱自清家鄉(xiāng)的春天有什么共同點和不同點。所以，聽說讀寫的綜合訓練對提升綜合能力十分重要。

3 結語

初中是人生的重要階段，為今后的成長打下基礎。初中語文知識的學習，聽說讀寫四個環(huán)節(jié)相互促進。其中，聽說訓練是關鍵。只有幫助學生在聽說方面打下堅實基礎，才能促進其他學科共同進步。

（作者單位：柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學）