冒煒娟

【摘 要】對于一年級的新生，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習行為習慣是十分重要的，這樣，才能為他們后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。本文結合教學實例論述了一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生專心傾聽、獨立思考、應用數(shù)學行為習慣的策略。

【關鍵詞】一年級；數(shù)學行為習慣；策略

新課程標準下，小學數(shù)學教學較之過去有了很大的變革，強調要在激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。一年級小學生的年齡比較小，無論是習慣還是智力都尚處在發(fā)育的初級階段，所以，激發(fā)他們的學習興趣并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，不但能夠促進他們數(shù)學學習能力的發(fā)展，還能夠提升他們的綜合素質，從而為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

一、培養(yǎng)專心傾聽的行為習慣

課堂是學生獲取知識的最主要途徑，因此，教師應該真心平等的對待孩子們，讓他們在學習面前實現(xiàn)真正的人人平等。當學生認真聽講的時候，教師應該及時的給予其表揚；當學生思想出差的時候，教師應向其投以期待的目光，讓他感覺到教師給他的“認真聽課”暗示。基于一年級學生的理解與認知特點，教師應營造輕松活潑的課堂氛圍，我在教學的過程中通常都采取更加直觀、更加形象的教學形式，這樣不但能夠將學生們的注意力緊緊的吸引住，還能夠改善我們之間的互動。

例如，在教學《認識鐘表》一課時，我組織學生自己動手制作鐘表，在動手操作的過程中學生們對時針、分針以及鐘表的時間刻度有了一定的認識，之后我才向他們呈現(xiàn)鐘表與時間之間的關系。很顯然，這樣的教學形式將抽象的時間概念形象化了，學生們的學習難度也明顯降低了。此外，我還結合教學內容設計小游戲，借此激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習主動性。又如，在教學“10以內的加減法”一課時，我為學生們設計了尋找幸運數(shù)字、數(shù)字接龍等游戲幫助他們進行加減法練習，學生們參與游戲的積極性很高，在認真聽過我的講解之后踴躍舉手，課堂氣氛非?；钴S。很顯然，只要激起了學生的興趣，他們就會由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，甚至愛上學習。久而久之，自然也就能夠養(yǎng)成良好的學習習慣了。

二、培養(yǎng)獨立思考的行為習慣

古希臘的哲學家認為：數(shù)學是一切哲學原理的起點，是自然界所有知識的基礎。伽利略曾經(jīng)說過：“數(shù)學是上帝送給人類的最寶貴財富，只要我們用心觀察與探索，數(shù)學將會令我們受益無窮”。因此，應注重對一年級學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

1.基于教學內容，創(chuàng)設思考情境

教師應結合教學內容為學生創(chuàng)設思考情境，借此培養(yǎng)他們形成良好的獨立思考習慣。如，在教學100以內數(shù)的順序一課時，我完全將課堂交給了學生，讓他們先自己獨立思考，之后再小組交流討論這些數(shù)字的順序規(guī)律。首先，我讓學生自己做一份百數(shù)表，并提醒他們在他們做表的過程中只要認真思考就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。隨后，我對他們進行了提示：橫著看看這張表、豎著看看這張表、斜著看看這張表，并提問：挑幾行讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？挑幾列讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？斜著讀一下，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？之后，我給了學生充足的思考與討論時間，在課堂時間快要結束的時候組織了小組比賽，選出了本堂課的最佳學習小組。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生們的思考積極性都非常高，而且通過思考也有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。

2.基于學生發(fā)言，提供展現(xiàn)機會

新課程標準強調，學生才是教學主體，教師在教學的過程中只是引導者與輔助者。在成功的課堂上，學生會積極踴躍的表現(xiàn)自己。如，在進行“比長短”一課教學時，我向學生提問：你都是怎樣比較長短的？一名學生說他都是數(shù)方格比較的，為了更加形象直觀的說明，他走到講臺上模仿我講課的樣子帶著班級的其他同學一起數(shù)了起來，他講得思路清晰、有條有理。其他同學看到張明受到了表揚非常羨慕，紛紛舉手也想當一下老師。很顯然，學生們表現(xiàn)自我的欲望被成功的激發(fā)了，課堂氣氛立刻活躍了起來，教學效果遠遠超出了我的預期。

三、培養(yǎng)應用數(shù)學的行為習慣

1.回歸生活化的數(shù)學教育

“生活既教育”，數(shù)學的活力與靈性來源于生活，因此，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生生活中可以用作數(shù)學教學素材的東西，借助這些東西來增強學生對相關知識的親近感，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，教學“位置”一課時，我先讓學生通過自己的位置來理解前后左右四個方位的相對性。學習“數(shù)字”一課之后，讓學生找找“自己身邊的數(shù)字”，通過觀察學生們發(fā)現(xiàn)原來自己的生活中隱藏著很多數(shù)字。在學習“幾和第幾”一課時，讓學生們排成一個長隊模擬做早操，之后讓他們數(shù)一下自己排在隊伍的第幾位，前面和后面分別有幾個同學。

2.引導生活化的數(shù)學應用

陶行知說過：教育的目的在于解決問題?！吧罨钡臄?shù)學問題既能夠強化學生對數(shù)學知識的認知，也能夠促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在學習了“100以內數(shù)大小”一課之后，我為學生設計了這樣的作業(yè)：調查一下家人的年紀，通過比較找出年紀最大和年紀最小的家人。在認識人民幣的教學過程中，我創(chuàng)設了模擬購物情境，讓學生分別扮演營業(yè)員與顧客，模擬購買商品的場景。通過模擬買賣，學生們對元角分的換算關系認識更加深刻、解題能力也提高了。課后我布置的家庭作業(yè)是：和家人一起去逛文具店，看看哪些文具的價格是1元5角，并自己獨立購買所需的文具。通過這樣的實踐，學生們將自己學過的數(shù)學知識真正應用到了生活之中，數(shù)學知識也就內化成了他們自己解決問題的工具。

總而言之，小學數(shù)學教師在教學的過程中應注重對一年級學生數(shù)學能力與良好學習習慣的培養(yǎng)，并善于利用家長輔助，幫助學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活之中，從而提升他們的知識運用與解決問題能力。

【參考文獻】

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