劉亞嘉

摘 要 課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學必須堅持以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位的教學模式。

關鍵詞 課堂教學 素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，其核心內(nèi)容是對課堂教學最優(yōu)化。而要優(yōu)化課堂教學，從根本上來講就是要引導學生積極地主動地參與其學習過程，學會主動學習，激活其思維，掌握其方法，使其成為真正的學習主體。

1優(yōu)化教學的立足點——以學生為主體

素質(zhì)教育的基本目標是幫助學生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。在課堂教學中立足以學生為主體的學生觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，它有利于激活學生的鮮活思維，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)和獨創(chuàng)精神，有利于師生情感的溝通和交融，形成和諧、民主、平等的人際關系。筆者認為可從以下幾個方面入手：

1.1精設計，吸引學生主動參與

學生是一個個活生生的個體，在學習過程中，他們的情緒會隨著學習進程的改變而不斷發(fā)生著變化。因此在課堂教學中必須精心準備教學內(nèi)容，精心規(guī)劃教學設計，吸引學生主動參與到一個個設疑中、一個個懸念中，一步步推導中來，只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，努力激發(fā)學生的興趣。也可采用引人入勝的導入、水到渠成的銜接、波瀾起伏的流程、抑揚頓挫的節(jié)奏、融洽暢達的溝通和回味無窮的結(jié)尾，會使學生感受到課堂教學的藝術(shù)魅力，引發(fā)學生的興趣。

1.2創(chuàng)條件，提供學生施展的舞臺

要讓學生主動參與，必須設計合理的教學組織形式，構(gòu)建合適的教學關系，設置恰當?shù)幕顒忧榫?，提供充足的活動時間和空間，讓他們在廣闊的活動舞臺中感受體驗的樂趣。為此教師必須在課堂中留出較多的“留白”讓學生去觀察、去研究、去思考、去體驗、去表達、去選擇。使學生在平等的基礎上敞開心靈，愉悅的進行師生、生生間的互動與交流。

1.3淡表演，追求學生最大限度的成功

追求素質(zhì)教育的課堂教學并非只是“三尺講臺”，而應是由學生作為主體的大舞臺，在這個舞臺上教師的表演要淡化，學生的表現(xiàn)要強化。教師只是顧問，而非教導者，更非操縱者。青少年具有強烈的表現(xiàn)欲，有“自我表現(xiàn)”的情感沖動，這是一種促使其走向成功的自我激勵機制。學生在這種激勵機制下充分展示愛表現(xiàn)的天性，在無拘無束、暢所欲言中嘗到成功的愉悅，增強自信心，從而努力去獲得新的成功。

1.4寬思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

要使學生掌握知識、提高能力、學會學習，歸根結(jié)底是要讓學生學會思維。而學會思維的首要一步就是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題。美國教育家和哲學家杜威認為：“使一個不慣于思考的人只能感到沮喪煩惱的事，……對于有訓練的探究者來說，是動力和指針……它或是能披露新問題，或是有助于解釋和闡明新問題?！币虼耍虒W中教師應當給予適當?shù)囊龑?、點撥，倡導思維無“禁區(qū)”，鼓勵學生向教師“質(zhì)疑”，使學生在激烈的爭論中得到知識的升華。教師可以通過課上課下讓學生提出問題。課上提問可以在初學知識時鼓勵學生提問，可以在深入探討時誘導學生提問，也可以在學習結(jié)束時激勵學生提問，課下可以通過QQ群和微信群鼓勵學生提問，師生一起討論。

1.5精點撥，讓學生會表現(xiàn)，善表現(xiàn)

現(xiàn)代教學理論把教學看做是一種特殊的交往活動。作為學習行為的激發(fā)者、組織者、引導者和調(diào)節(jié)者的教師，應當根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，學生的學習程度，來選擇合理的教學行為，從學生的吸收與理解、嘗試與體驗、表現(xiàn)與反思層面，對學生的表現(xiàn)性學習行為進行點撥，使學生在整體優(yōu)化的教學氛圍中學會表現(xiàn)，主動發(fā)展。為此，教師可以在導入處點撥，引導學生提出質(zhì)疑，激發(fā)表現(xiàn)欲望；可以在吸收處點撥，促進學生吸收素材，生成表現(xiàn)表象；可以在嘗試、體驗處點撥，指導學生表現(xiàn)、展示，形成表現(xiàn)策略；也可以在表現(xiàn)、反思處點撥，肯定學生表現(xiàn)，提出不足、調(diào)整和補救。

1.6研學法，教學生學會學習

素質(zhì)教育的核心是“教”學生學會學習，挖掘?qū)W生的學習潛力，注重學生能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。因此素質(zhì)教育下的學生應是主動的、獨立的，方法應是具有創(chuàng)造性的。如對學生學法的形成，根據(jù)其創(chuàng)造性和發(fā)展性的特征，教師首先應該研究學法，把學法指導貫徹到教學過程中，落實到學生的學習實踐中，讓學生能自如地調(diào)節(jié)自己的學習進程、學習方法、學習內(nèi)容，從而使學生的基礎性學力和發(fā)展性學力得到積極的發(fā)展。

2優(yōu)化教學的突破口——以教師為主導

要充分發(fā)揮學生的主體性，關鍵是要發(fā)揮教師的主導作用。教師“主導”不正確，學生的主體性就不能得到充分的體現(xiàn)。如何使教師的主導作用正確而有力，筆者認為：

2.1發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氛圍

“心理安全”和“心理自由”有利于表現(xiàn)。只有教師在課堂上發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設讓學生在課堂中自由自在地表現(xiàn)的教學情境，才能讓學生在表現(xiàn)中學習、在學習中表現(xiàn)，從而形成勇于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)，也才能讓學生感到自己真正是學習的主人。為此，教師可以從心理氛圍、情感氛圍、環(huán)境氛圍三個維度來創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍。教師應當從真誠對待學生，尊重學生情感，理解學生差異方面營造安全、自由的心理氛圍；從強化愛生意識、調(diào)控自身情感，以情激情、以情染情來創(chuàng)設愉悅、和諧的情感氛圍；從小組合作、學習成果展示、多媒體輔助等方面來創(chuàng)設有助于學生表現(xiàn)的環(huán)境氛圍。

2.2善于啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學必須激活學生的思維，因此教師必須善于激疑引思，以具有思考價值的問題激發(fā)學生的思維欲望。教師應當精心組織教學內(nèi)容，借助多種多樣的方式呈現(xiàn)教學材料，組合設計學習方式，構(gòu)造學生的思維操作模式，引導學生思維導向，實現(xiàn)學生對腦、耳、眼、口、手等的協(xié)調(diào)并用，盡可能使大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，使其享受成功的體驗，從而培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

2.3營造和諧、民主、合作的師生關系

充分開發(fā)課堂教學中的人際關系資源，能夠縮短師生距離，密切師生關系，和諧同學關系，有利于進行師生的角色轉(zhuǎn)換，從而真正建立師生間的平等對話關系。蘇格拉底主張教育是師生之間共同探究真理的過程，只有通過對話達成師生之間真正的交流才能獲得真理。為此，一方面，教師一開始就要把自己塑造成民主對話的典范，另一方面，教師要改變自己傳統(tǒng)的課堂角色，使教師從“權(quán)威型”轉(zhuǎn)成“同伴型”，從而使學生由被動接受轉(zhuǎn)化成主動參與，從而營造良好的師生關系。

3優(yōu)化教學的目標點——以能力為本位

高職教育的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、高技能的人才，這就決定了課程的教學模式必須以培養(yǎng)學生的能力作為本位。確立優(yōu)化教學的目標必須是“最優(yōu)發(fā)展”，是集合知識、能力和素質(zhì)的最優(yōu)組合。在數(shù)學教學中，解題教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳手段之一。通過解題可以鍛煉學生應對各種復雜問題的機智，掌握解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)大膽嘗試、百折不撓的科學探索精神。

首先，要培養(yǎng)學生學會猜測，猜測是科學發(fā)現(xiàn)的重要方法和基本途徑。青少年具有極強的好奇心和求知欲，他們通過在對問題的觀察、聯(lián)想、歸納和類比中得出的猜想后就會主動去進行嘗試。教學中，在對一個問題的證明或解答時，首先應由學生根據(jù)已給條件進行大膽猜想，讓學生思維“活”起來，在猜測到可能的證明思路或方案后，讓學生嘗試著去推斷、去證明，鼓勵學生不要怕失敗，大膽去嘗試，通過一步步引導，讓學生自己找出解決問題的思路，使學生在獲得成功喜悅的同時，也充分體現(xiàn)了學生的主體性。

其次，要培養(yǎng)學生直觀思維、特例思維意識，學會從直觀、特例中獲取啟發(fā)的能力。教學中，每當學生在解題中摸不清思路時、在探討中停滯不前時、在方法應用不當時，教師應該先引導學生去觀察一個特例、去尋找一個模型或是去解決一個類似問題，通過兩者的類比，得到對求解原問題的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

第三，要重視若干基本技能的訓練。解題中教師要注意引入等價轉(zhuǎn)換思想、分類與整合思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、或然與必然思想，來訓練學生學會綜合運用各種知識、方法和技巧的能力，養(yǎng)成學生良好的思維方式和思維習慣，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，這是數(shù)學教學的目的所在。

課堂教學是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主體性的重要場所，它需要教師認真?zhèn)湔n、合理設計教學方案，使課堂真正成為學生的課堂，使學生真正成為學習的主人，這也是職業(yè)教育的目標和追求。

參考文獻

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