李旭

如何把少兒舞蹈藝術(shù)巧妙地運用到課堂中，與語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、書法、美術(shù)等學(xué)科有機整合？在教學(xué)中，我們嘗試把少兒舞蹈藝術(shù)的感知、聯(lián)想、想象等表達思想感情的動態(tài)藝術(shù)，與其他學(xué)科相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、舞蹈藝術(shù)讓語文學(xué)科更靈動

在上人教版語文一年級上冊《四季》一課時，為了加深孩子們對課文的理解，引導(dǎo)孩子展開想象，教師在設(shè)計教案時加入了舞蹈動作來表現(xiàn)每一小節(jié)內(nèi)容。“草芽尖尖”，孩子們用雙手合并成十的形狀，從低到高左右擺動，表現(xiàn)小草從地里慢慢長出的感覺?！昂扇~圓圓”，有的孩子雙手從頭頂柔美打開，畫一個大圓表現(xiàn)荷葉圓圓；有的孩子兩只胳膊在身體兩側(cè)上下輕輕起伏抖動，好像層層水蓮翩翩起舞?！肮人霃潖潯保⒆觽冇秒p手在頭頂左右擺動，好像谷穗飽滿下垂的姿態(tài)?！把┤送Χ恰?，孩子們雙手環(huán)抱，放在腹前，表現(xiàn)雪人挺肚。孩子們快樂的舞蹈表演，給語文教學(xué)增添了無限的樂趣，也使課堂變得靈動起來。

二、舞蹈藝術(shù)讓數(shù)學(xué)學(xué)科更快樂

加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一種數(shù)學(xué)運算，是以后一切數(shù)學(xué)知識的起源，其意義的理解就顯得非常重要。為讓孩子更形象地理解加法的意義，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生小組合作表演“2+2”。孩子們各顯其能，有的小組派兩名代表，模仿飛翔的小鳥，拍著翅膀飛來了；有的小組模仿小鴨浮水的姿態(tài)游過來了。這樣可以啟迪學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在創(chuàng)造性的表演中認識加法、理解加法的含義。類似這樣的舞蹈藝術(shù)表演形式，不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強了合作交流意識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。

三、舞蹈藝術(shù)讓體育學(xué)科更多彩

把少兒舞蹈藝術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，用舞蹈藝術(shù)的動作來表現(xiàn)各類體育項目的技能是一種有意義的探索。如花樣跳繩，學(xué)生在體育課上不用拿跳繩，模仿跳繩姿態(tài)編排舞蹈動作，再配上節(jié)奏歡快的音樂；設(shè)計出花樣繁多的跳繩動作，可以邊跳邊前進，還可以進行多彩的挽花跳繩等，為跳繩這一平常的活動注入舞蹈藝術(shù)成分。如《皮筋舞》，我們創(chuàng)編了多種跳法：從跳一根筋的直線發(fā)展到跳多根筋組成的三角形、四邊形、五角形、多邊形、波浪形、扇形等?；犹K不受場地、器材、季節(jié)、人數(shù)等限制，配上節(jié)奏明快又適合孩子特點的音樂，更能激發(fā)孩子的鍛煉興趣。

四、舞蹈藝術(shù)讓書法學(xué)科更具神韻

書法學(xué)科同樣可以從舞蹈姿態(tài)和節(jié)律中吸取筆意神韻。如四年級上冊《書法練習(xí)指導(dǎo)》第四課《提按妙用》，教師在上第一課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解提按變化的特點，便在第二課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先欣賞了一段古典舞。書法也如舞蹈一樣，有輕重緩急、快與慢的運筆，講究的是每個字書寫的流暢以及字與字之間的銜接。學(xué)生懂得了舞蹈藝術(shù)和書法藝術(shù)的相通之處，領(lǐng)悟到書寫的靈性與妙處。舞蹈是用肢體揮灑人的性情，而書法卻是用筆畫在潔白的宣紙上書寫心靈的篇章。

我們發(fā)現(xiàn)，當少兒舞蹈藝術(shù)以它獨到的寓教于樂的方式滲透各個學(xué)科時，它能給課堂教學(xué)增添光彩，讓師生熱愛世間美好的事物，陶醉于創(chuàng)作中，實現(xiàn)了知識的融會貫通。

（責(zé) 編 帕 拉）