李曉貞

根據(jù)2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樂(lè)器進(jìn)課堂是提高小學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)與能力的一種有效手段。我校秉承“讓生命幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，注重孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)，將豎笛帶進(jìn)音樂(lè)課堂，豐富學(xué)生校園文化生活，構(gòu)建健康和諧的文化氛圍。針對(duì)班額大、人數(shù)多，同伴之間容易相互干擾的情況，學(xué)校不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和熱情，推動(dòng)大班額的器樂(lè)教學(xué)。

一、梯級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)共同成長(zhǎng)

學(xué)生的音樂(lè)天賦存在差異，但在音樂(lè)課堂上，每個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定。因此，我們定期舉行豎笛演奏會(huì)，根據(jù)學(xué)生的能力差異，制定大班額下的梯級(jí)評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地提高、培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子，充分開(kāi)發(fā)每一個(gè)孩子的潛能和優(yōu)勢(shì)。

這種評(píng)價(jià)手段讓優(yōu)秀的學(xué)生保持吹奏樂(lè)曲的熱情；讓中等生在了解自己目前演奏水平的同時(shí)，也找到了繼續(xù)努力的目標(biāo)方向；更激發(fā)了能力較弱同學(xué)的求知欲和戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣，使大家形成“你追我趕、共同成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、生生互評(píng)，促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短

在大班額豎笛教學(xué)中，能力強(qiáng)的學(xué)生很快便可以吹奏出動(dòng)聽(tīng)的旋律，而能力較弱的學(xué)生甚至無(wú)法完成任務(wù)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們用“師徒結(jié)拜”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的同伴力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。很快，孩子們都有了不同程度的進(jìn)步，學(xué)校進(jìn)而開(kāi)展“我和師父來(lái)比賽”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在教學(xué)中，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供展示才能的平臺(tái)，讓每個(gè)人都能體會(huì)到互助的力量和成功的喜悅。以強(qiáng)扶弱、生生互評(píng)，使班級(jí)豎笛演奏水平螺旋上升，學(xué)生能力大幅度提高，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、橫向評(píng)價(jià)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了更持久地保持孩子們的學(xué)習(xí)熱情，在大班額下采用橫向評(píng)價(jià)是一種實(shí)用、直觀的教學(xué)手段。在我教的六年級(jí)一共有八個(gè)平行班級(jí)，在八個(gè)平行班之間我采用橫向?qū)Ρ龋寣W(xué)生了解各班差異。我利用音樂(lè)教室的黑板開(kāi)辟一塊“豎笛小園地”，對(duì)每個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，同時(shí)公開(kāi)信息，使各班成績(jī)一目了然。

這種透明的對(duì)比評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知己知彼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，還可以對(duì)其他的班級(jí)具體情況進(jìn)行總結(jié)、分析，找出落后的原因和不足，對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取下周成為榜樣班。通過(guò)班級(jí)對(duì)比評(píng)價(jià)，大大激發(fā)了班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生能自覺(jué)互學(xué)互助，克服一切困難主動(dòng)學(xué)習(xí)，為班級(jí)的榮譽(yù)而努力，收到了比較好的教學(xué)效果。

四、評(píng)價(jià)期待，打開(kāi)希望之門(mén)

評(píng)價(jià)期待是一種信任，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，它有助于保護(hù)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，能使學(xué)生體驗(yàn)到老師的期待，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極的行為。

在豎笛教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一些自暴自棄或抱有無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生。我會(huì)走進(jìn)孩子的心靈、努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，我會(huì)細(xì)心觀察他們的活動(dòng)參與情況、積極反饋問(wèn)題，并給予他們積極暗示與期待，以滿足、適應(yīng)、引導(dǎo)學(xué)生的求知需求，使他們有戰(zhàn)勝困難的信心并主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，受教師的關(guān)注越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。

另外，以賽促優(yōu)，也是提高學(xué)生豎笛演奏水平的有效手段。在比賽中，學(xué)生們經(jīng)歷著、感知著，將學(xué)習(xí)的興趣內(nèi)化為動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能。

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也能幫助孩子建立自信，讓他們?cè)谟茡P(yáng)的笛聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 帕 拉）