吳思思

摘 要 在口腔醫(yī)學(xué)院校，青年教師在教師授課隊(duì)伍中占據(jù)著一大部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)的效果，而教學(xué)技能又是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。鑒于此，本文主要從兩個(gè)方面研究口腔醫(yī)學(xué)院中青年教師教學(xué)技能提高的方法。

關(guān)鍵詞 口腔醫(yī)學(xué)院校 青年教師 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

為了提高我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)質(zhì)量，提高青年教師的教學(xué)技能，推動(dòng)我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔醫(yī)學(xué)教育專委會(huì)為青年教師搭建了高水平學(xué)習(xí)教學(xué)技能的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

1青年教師教學(xué)的缺陷

（1）知識(shí)儲(chǔ)備量不足。青年教師由于人生閱歷較少，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)某一學(xué)科的知識(shí)或許精通，然而，對(duì)于整個(gè)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)涉獵的較少，不能對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行全面的把握，以至于在教學(xué)時(shí)很難達(dá)到信手拈來(lái)的程度，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少?？谇会t(yī)學(xué)院的青年教師大多都是直接留學(xué)任教的，很少有教師在口腔醫(yī)院擔(dān)任醫(yī)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授課程時(shí)難以給學(xué)生傳達(dá)一些口腔方面的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）授課經(jīng)驗(yàn)不足?？谇会t(yī)學(xué)院青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于課堂教學(xué)組織和控制力較弱，不能靈活的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的臨床實(shí)踐時(shí)，不具備豐富的指導(dǎo)能力，不能對(duì)學(xué)生的口腔實(shí)習(xí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2青年教師提高教學(xué)技能的方法

2.1從青年教師自身出發(fā)

2.1.1注重教學(xué)素材的積累

口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的積累主要從以下幾個(gè)方面來(lái)提高：（1）從臨床實(shí)際工作中收集典型的或罕見(jiàn)的口腔病例以及一些運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行治療的病例。通過(guò)收集這些病例，青年教師不僅可以積累豐富的教學(xué)素材，還可以提高自身臨床醫(yī)療的水平；（2）從網(wǎng)絡(luò)上收集素材。青年教師可以通過(guò)在百度搜索、口腔醫(yī)生的個(gè)人微博以及口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)素材的收集；（3）從口腔醫(yī)學(xué)的雜志、專著上收集素材。比如青年教師可以通過(guò)《口腔固定修復(fù)中的美學(xué)重建》、《前牙瓷粘結(jié)性仿生修復(fù)》、《中國(guó)口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》等進(jìn)行收集。（4）通過(guò)國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教學(xué)光盤、書籍或者醫(yī)療器械廠商提供的宣傳資料、手術(shù)錄像等收集教學(xué)資料；（5）青年教師還可以自己制作一些視頻、動(dòng)畫等教具，比如制作固定橋受力分析的動(dòng)畫、嵌體或全冠的教具、排齦和制取印模的視頻等。青年教師只有在平常注重口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)素材的積累，才能在備課時(shí)不會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間精力去尋找教學(xué)資源，而且教學(xué)內(nèi)容也得到了豐富，對(duì)于青年教師教學(xué)技能的提高具有重要的意義。

2.1.2青年教師應(yīng)自主提高自己的教學(xué)技能

首先，青年教師應(yīng)積極積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)參與校內(nèi)外開(kāi)展的口腔醫(yī)學(xué)方面的演講、競(jìng)賽、研討會(huì)等，豐富自身的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)；其次，青年教師應(yīng)積極參與口腔醫(yī)學(xué)組的教學(xué)研討活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高教學(xué)技能，并虛心接受其他教師給予的教學(xué)意見(jiàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，提高自身的教學(xué)技能；再次，青年教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，主動(dòng)聯(lián)系在口腔醫(yī)學(xué)上具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)深厚的教師，征得他們的同意之后，進(jìn)入課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)技能；最后，青年教師還應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)在教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2從學(xué)校方面出發(fā)

2.2.1對(duì)青年教師實(shí)行“實(shí)習(xí)授課”制度

由于新入職的青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的教育情況不太了解，若是直接讓他們進(jìn)行授課，一旦出現(xiàn)教學(xué)效果不好的情況就會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，并難以恢復(fù)。因此，口腔醫(yī)學(xué)院應(yīng)安排新入職青年教師從助教做起，跟隨導(dǎo)師認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)講課，逐步提高他們對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在他們各方面的積累都比較成熟之后，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的試教，增強(qiáng)他們教學(xué)的信心?？谇会t(yī)學(xué)院必須充分認(rèn)識(shí)到推行“實(shí)習(xí)授課”制度是對(duì)新入職的青年教師有效的培訓(xùn)方式，有利于他們的正常成長(zhǎng)；當(dāng)然，每一位新入職的青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)授課的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣，學(xué)校要靈活把握，不要使“實(shí)習(xí)授課”周期訂得過(guò)死，應(yīng)該視每一位新教師實(shí)習(xí)授課效果而定。這樣既有利于調(diào)動(dòng)新教師的進(jìn)取心，同時(shí)能盡快緩解學(xué)校教師緊張的現(xiàn)實(shí)需求。

2.2.2建立有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

青年教師教學(xué)技能的培養(yǎng)提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這其中難免有部分教師懈怠，因此，口腔醫(yī)學(xué)院應(yīng)建立“教學(xué)督導(dǎo)（組）制”、“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度”、“教學(xué)常規(guī)監(jiān)督考核制度”、“學(xué)生評(píng)教制度”等一系列的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教師尤其是青年教師的教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督指導(dǎo)，督促和幫助青年教師在教學(xué)上不斷進(jìn)步。濰坊護(hù)理學(xué)院中的口腔醫(yī)學(xué)院就是通過(guò)建立對(duì)青年教師授課方法的監(jiān)督機(jī)制，激勵(lì)青年教師積極提高教學(xué)技能，最終實(shí)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提高。

綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)院校中，教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系著能否為社會(huì)輸送專業(yè)技能高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的口腔醫(yī)師，進(jìn)而對(duì)人們的生命健康產(chǎn)生影響。因此，口腔醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極提高教師的教學(xué)技能尤其是青年教師的教學(xué)技能，不斷加大對(duì)青年教師的教育培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)青年教師積極參加各類教學(xué)比賽。

參考文獻(xiàn)

[1] 李梅.高校青年教師教學(xué)技能培養(yǎng)途徑和方法探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）：23-27.