馬清亮

河北省辛集市教學(xué)科研所

【摘要】在歷史課堂上，教師可用信息技術(shù)助力教學(xué)，尋找其與課堂教學(xué)的結(jié)合點，使二者有機結(jié)合，為教學(xué)注入活力。在運用多媒體教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生保持情感交流，建立積極、和諧的人際關(guān)系。把信息技術(shù)輔助教學(xué)融入素質(zhì)教育中，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史；情感交流

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的形態(tài)，并進一步改變了我們的工作、生活方式。信息技術(shù)為各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了重要平臺和機遇，包括為我們教學(xué)工作提供重要指導(dǎo)。結(jié)合在教學(xué)中利用信息技術(shù)的實踐，我感到學(xué)生思維敏捷，形象思維能力比抽象思維能力強。在歷史教學(xué)中，如果教師僅僅靠口頭講授知識，顯得單調(diào)，學(xué)生聽起來也比較枯燥，時間長了，教學(xué)效果降低。要利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)[1]。在課堂教學(xué)中，要活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，必須用信息技術(shù)對知識點進行加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能較好地適應(yīng)目前新課程的教學(xué)要求。

一、在備課過程中，讓歷史素材與信息技術(shù)親密接觸

現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多信息資源，將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，擴大可利用的教學(xué)資源。加強課堂內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)系、交叉與滲透，信息技術(shù)為歷史教學(xué)提供了豐富的資源。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)中國古代文化的時候，課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查找文化知識，包括今昔變化、風(fēng)土人情、自然或人文景觀、詩詞、故事等。通過拓展，學(xué)生自然而然把所學(xué)的歷史知識聯(lián)系在一起，對古代文化有了更深刻的認(rèn)識；當(dāng)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時候，課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參觀歷史遺址、歷史博物館、革命紀(jì)念館、觀看歷史題材電影、電視。教師要引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)變成認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)動手能力，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，做到學(xué)懂會用。信息技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神體現(xiàn)得更加淋漓盡致。

要想上好一節(jié)高效歷史課，課前準(zhǔn)備必不可少。從知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準(zhǔn)備。例如：“中學(xué)歷史教學(xué)園地”網(wǎng)站是目前最大的歷史學(xué)科備課網(wǎng)站，資源豐富且免費；“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”歷史頻道，全國各地的中高考試題非常全面。充分借助這些網(wǎng)站資源，可以提高教師備課效率。教材是最基本的學(xué)習(xí)資源，但教材對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式比較單一，對學(xué)生的感官刺激不夠。教師開展網(wǎng)上備課，可以與不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師在網(wǎng)上進行集體討論，互相切磋，交流教案。備課時，教師利用信息技術(shù)設(shè)計一個個層次逐漸遞進的小任務(wù)，貫穿整個課堂，用這些小任務(wù)激起學(xué)生的興趣，吸引他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來。備課過程中，教師可以化繁為簡，把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫，配上音樂，設(shè)計新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、在歷史課堂上，以信息技術(shù)助力教學(xué)

以前，教師在課堂上主要靠一張嘴和一支粉筆來為學(xué)生傳授知識，語言成為傳遞教學(xué)信息的主要手段，難免枯燥單調(diào)。教師充分利用多媒體，使課堂大容量，高密度，快節(jié)奏，提高了課堂效率。在歷史教學(xué)中，對基本知識和一些課堂上較難的語言表達的概念、地圖等，教師可以制作成多媒體課件。多媒體課件不僅能將大量的資料直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生視野，而且簡明準(zhǔn)確，省時省力，大大提高了課堂教學(xué)效率。虛擬情境可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識和真實體驗，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的距離。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)世界美術(shù)成就時，教師將《伏爾加河上的纖夫》《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等名畫展示給學(xué)生欣賞并加以解說。多媒體化抽象為形象，將學(xué)生帶進生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，大大降低了學(xué)生認(rèn)知的難度。這樣，就活躍了學(xué)生思維，使之全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，從而達到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合， 以其文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等為主體的媒體技術(shù)，為枯燥的知識注入活力。教師可以自己建立教學(xué)網(wǎng)站，匯集各種課件，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高運用信息技術(shù)的效益。新時期教研必須從形式化、表層化零散狀的教研形態(tài)中轉(zhuǎn)變出來，向主題化、系列化、課題化、項目化教研轉(zhuǎn)型[2]。教師通過教研平臺記錄下自己教學(xué)過程中的點點滴滴，完成知識體系的構(gòu)建等。

三、在運用多媒體教學(xué)過程中，與學(xué)生保持情感交流

有的教師整節(jié)課面對計算機，大加講解，把課堂教學(xué)變成學(xué)術(shù)報告會。多媒體課件蘊含的信息量大，尤其是教學(xué)內(nèi)容較多時，部分學(xué)生跟不上教師的思路。學(xué)生只注重人機對話，忽略了師生之間的互動、對話和信息反饋，使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)。課件聲音、圖像信息過大，造成無效信息泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格的重要方面。在影響個體成功的眾多因素中，情感是一個非常重要的因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其生動活潑、直觀形象來吸引學(xué)生，但容易淡化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流以及教師人格力量的熏陶，使課堂上只有知識流動、機械反饋。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭時，教師可以一邊展示慘烈的戰(zhàn)爭場面時，一邊培養(yǎng)學(xué)生牢記革命前輩的英勇斗爭，珍惜來之不易的和平，調(diào)動學(xué)生努力建設(shè)偉大祖國的情感。因此，課堂上要加強學(xué)生之間和師生之間的語言交流，給學(xué)生充分的時間思考、活動、討論，讓學(xué)生從機械的人機對話中走出來，建立積極、和諧的人際關(guān)系。信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，在以人為本的理念下，更需要團隊精神，更需要相互之間的尊重、交流與合作[3]。

信息技術(shù)輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢，對教師的教學(xué)活動提出了更高要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求我們創(chuàng)造出一個聲情并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。要給孩子們一個高效、快樂的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能達到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1]劉德進.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2015（18）：30-32.

[2]洪亮.大數(shù)據(jù)時代校本教研轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型策略及路徑[J].中國教育學(xué)刊，2015（07）：78-81.

[3]楊建廣.成為富有創(chuàng)新能力的教師[M].廣州：新世紀(jì)出版社，2009.