李志民

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的探索與實(shí)踐

李志民

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)發(fā)展水平的根本，是形成辦學(xué)特色、凸顯自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要工作。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，經(jīng)過充分的行業(yè)調(diào)研與企業(yè)崗位需求分析，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得初步成效。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革；應(yīng)用技術(shù)型人才；校企合作；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的提出

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”以及國家“十三五”規(guī)劃提出的“信息化重大工程”專欄，2016年根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，2015年社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求量排名前3，如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才，是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)需要迫切解決的問題。中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的市場(chǎng)需求，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的建設(shè)思路和目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)計(jì)劃，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行專業(yè)綜合改革與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)具備符合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革與教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行專業(yè)綜合改革與教學(xué)實(shí)踐。

2.1 網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

鑒于國內(nèi)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求調(diào)研，根據(jù)我院特點(diǎn)和學(xué)生層次，提出一套符合我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，其采取的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)技術(shù)路線圖

首先，通過行業(yè)調(diào)研和企業(yè)崗位需求分析，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生層次進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位；按照“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接，崗位與課程對(duì)接”的方式[1]，制定培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系結(jié)構(gòu)；其次，通過校企合作等多種途徑進(jìn)行人才培養(yǎng)；再次，根據(jù)企業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)測(cè)和量化分析，通過及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企雙贏和共同發(fā)展。

2.2 建設(shè)高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革過程中，具體采取的建設(shè)措施有：

（1）通過成立“方向組”和“課程群”，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)兩個(gè)方向組，每個(gè)方向組都設(shè)置相應(yīng)的課程群。方向組的負(fù)責(zé)人由高級(jí)職稱或教研室主任擔(dān)任，帶領(lǐng)課程群的任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、研討和改革，梳理課程之間的前趨關(guān)系、內(nèi)容銜接和安排。網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)方向組、課程群如圖2所示。

（2）通過建設(shè)“科研團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革過程中，通過“計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用”科研團(tuán)隊(duì)，申報(bào)多個(gè)省部級(jí)、地廳級(jí)項(xiàng)目，組織更多的專業(yè)教師參與項(xiàng)目研究，更好地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。

（3）積極開展對(duì)外交流，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐指導(dǎo)能力

積極為學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干創(chuàng)造條件，到企業(yè)或者高水平大學(xué)進(jìn)行合作研究和學(xué)術(shù)交流。要求教師積極參加企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，密切與共建單位合作，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面建立長期的交流機(jī)制，與IT企業(yè)共同完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)成為具有先進(jìn)教學(xué)理念和明確教學(xué)改革目標(biāo)的高水平、工程型師資團(tuán)隊(duì)。

2.3 優(yōu)化課程體系

（1）以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒著名IT企業(yè)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，將抽象的專業(yè)能力具體化為能力要素，并針對(duì)每個(gè)能力要素確定其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；將能力要素進(jìn)行優(yōu)化組合形成能力單元后，對(duì)各個(gè)能力單元及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)單元封裝成為“模塊”[2]；為此，我們根據(jù)企業(yè)需求，在教學(xué)體系的實(shí)施過程中，設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)模塊和專業(yè)實(shí)踐模塊，通過相關(guān)模塊的有機(jī)搭配構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)工程模塊化教學(xué)體系如圖3所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)方向組、課程群

圖3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系圖

（2）在網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)計(jì)劃中，將課程體系劃分成不同的知識(shí)模塊，每個(gè)知識(shí)模塊下面包含若干實(shí)驗(yàn)和程序設(shè)計(jì)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)和程序設(shè)計(jì)又涵蓋不同的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)劃分到相應(yīng)的課程當(dāng)中，并且新增加的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫夭迦氲竭@個(gè)實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到專業(yè)平臺(tái)，再到工程化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，層次結(jié)構(gòu)清楚，在提高實(shí)踐課程課時(shí)量的同時(shí)，注重細(xì)化理論課程模塊的劃分，對(duì)應(yīng)課程群、方向組的綜合實(shí)踐課程，加大設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比重，突出應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色。

（3）跟蹤專業(yè)發(fā)展，保持模塊內(nèi)容的開放性和先進(jìn)性

為了確保網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化教學(xué)體系中各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容能反映網(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展的需求，我們通過跟蹤網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)與能力需求，定期對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使得模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠反映專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，適應(yīng)企業(yè)不斷變化的需求。指定專門模塊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織協(xié)調(diào)該模塊的教學(xué)工作。

2.4 深化教學(xué)改革

（1）教學(xué)方法的改進(jìn)

為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我們采用工程項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。工程項(xiàng)目教學(xué)法是以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體，圍繞項(xiàng)目的需求構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的全過程實(shí)施教學(xué)過程。通過工程項(xiàng)目教學(xué)法，將理論講解、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新活動(dòng)等融為一體，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限。在一個(gè)或多個(gè)教學(xué)“模塊”中，圍繞典型工程對(duì)象（如一個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目、一個(gè)商務(wù)案例等），按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式將教學(xué)內(nèi)容重新編排，最終覆蓋所有相關(guān)能力要素[3]，工程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體系如圖4所示。

圖4 工程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)體系

例如，采用工程項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)《企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，該實(shí)訓(xùn)課程不僅可以滿足一個(gè)模塊的能力培養(yǎng)，還可以橫跨多個(gè)模塊、多個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、開發(fā)語言等，把原本分散在多個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)和能力要素串接起來，建立循序漸進(jìn)、螺旋上升的梯度式實(shí)踐教學(xué)模式。

（2）為提升專業(yè)建設(shè)水平，我們積極引進(jìn)基于先進(jìn)教學(xué)理念的在線教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借鑒國內(nèi)外高校的優(yōu)秀課程資源，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原有的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，利用MOOC課、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方法改革，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5 實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為工程實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，工程實(shí)踐能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)。

（1）分方向、多級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按照“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—綜合實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”采用多級(jí)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)改革。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理方向，首先在實(shí)驗(yàn)室層面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的基本專業(yè)訓(xùn)練，然后在實(shí)際環(huán)境層面進(jìn)行“校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等中級(jí)專業(yè)訓(xùn)練，最后在校外層面進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”高級(jí)專業(yè)訓(xùn)練；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)方向，首先在實(shí)驗(yàn)室層面進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)基本功的專業(yè)訓(xùn)練，然后在模擬項(xiàng)目環(huán)境層面，進(jìn)行系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的專業(yè)訓(xùn)練，在“綜合課程實(shí)訓(xùn)”等中級(jí)專業(yè)訓(xùn)練，最后在校外層面進(jìn)行“項(xiàng)目需求分析設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)”的高級(jí)專業(yè)訓(xùn)練。

（2）個(gè)性化的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)

在一些核心課程中，例如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在將實(shí)驗(yàn)性質(zhì)分為“驗(yàn)證性”，“設(shè)計(jì)性”和“綜合性”的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐的難度和多樣化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將實(shí)驗(yàn)分為“必做實(shí)驗(yàn)”、“選作實(shí)驗(yàn)”、“指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”等，前三類是所有學(xué)生必要的，對(duì)于難度高的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)考研同學(xué)利用課外時(shí)間完成，與團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究相結(jié)合，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的套餐。

（3）引進(jìn)教學(xué)研究和科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)勢(shì)

利用網(wǎng)絡(luò)工程團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的省廳級(jí)項(xiàng)目、學(xué)院的教改教研項(xiàng)目，較好地提高了團(tuán)隊(duì)的科研水平。在綜合實(shí)踐課程中，可發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)資源，將項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐課程中，形成良好的建設(shè)梯隊(duì)，不斷提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。

（4）利用校內(nèi)資源提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過和網(wǎng)絡(luò)信息中心、教務(wù)科技處合作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、機(jī)房管理等工作，通過校園網(wǎng)維護(hù)、機(jī)房管理等實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，建立校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，充分利用校內(nèi)資源，最大化利用課外時(shí)間完成真實(shí)的實(shí)踐課程。

另外，我院成立教務(wù)委員會(huì)，建立學(xué)生評(píng)教制度、教師相互聽課制度、教師定期派往企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐制度、證書轉(zhuǎn)換學(xué)分制度等，加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3 結(jié)語

我院按照“專業(yè)與行業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接”的原則，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)等方面的綜合改革，構(gòu)建了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育環(huán)境，完成了多項(xiàng)省廳級(jí)科研項(xiàng)目與教改項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、文檔規(guī)范能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)，取得了初步成效。

Exploration and Practice of Comprehensive Reform of Network Engineering Specialty

LI Zhi-min
（College of Information Business,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

Professional construction is not only the fundamental that improves the quality of personnel training and enhances the professional development and also the formation of school characteristics,highlights the advantages of their own school important work.Takes College of Information Business,Zhongyuan Institute of Technology as an example,through the research of the industry and the demand analysis of the enterprise,formulates the overall goal of the comprehensive reform of network engineering specialty.From the personnel training mode,the teaching team construction,the curriculum and teaching quality construction,the teaching method reform,practice teaching, teaching management and other aspects of reform and practice,and achieves initial results.

Comprehensive Reform of Network Engineering Specialty;Applied Technical Talents;Cooperation Between Schools and Enterprises; Practice Teaching;Evaluation Mechanism

1007-1423（2017）10-0020-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.10.005

河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目、河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（No.172400410275）