虞莘桐　高若穎　蔣力

摘要：當前國內(nèi)關(guān)于“眾創(chuàng)空間”的研究分別在時間、文獻來源、研究機構(gòu)等方面呈現(xiàn)出一定的特征。研究內(nèi)容主要集中現(xiàn)狀分析、運營模式研究、政策解讀分析以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。在研究視角方面，缺少從大學生視角出發(fā)的相關(guān)研究。研究方法上，已有研究大多數(shù)使用定性研究，基于定量分析的實證研究較少。基于全國性的一般性的研究較多，基于特定地區(qū)的定向研究較少。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；綜述及展望；國內(nèi)

一、研究背景

2014年的夏季達沃斯論壇以“推動創(chuàng)新，創(chuàng)造價值”為主題，李克強總理在致辭中提出通過掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，調(diào)動全社會創(chuàng)業(yè)興業(yè)的熱情，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)新局面。2015年1月召開的國務(wù)院常務(wù)會議，研究確定支持發(fā)展眾創(chuàng)空間推動大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，“眾創(chuàng)空間”首次出現(xiàn)在中央級文件中。同年2月，國家科技部發(fā)文指出以構(gòu)建眾創(chuàng)空間為載體，有效整合資源打造新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展新引擎。2015年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，此文件對于眾創(chuàng)空間給出了一個官方解釋：“眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和需求，通過市場化機制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的統(tǒng)稱。這類平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間”。自此之后，受到政府的支持和鼓勵，眾創(chuàng)空間成為實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新局面的中流砥柱。科技部認定的國家級眾創(chuàng)空間從2015年11月的第一批136個，增長到2016年9月的839個。截至2016年年底，全國各級各類眾創(chuàng)空間數(shù)量超過4200家，并依然呈現(xiàn)快速增長之勢。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)相關(guān)研究的發(fā)展

自2015年1月28日，國務(wù)院常務(wù)會議提出“眾創(chuàng)空間”后，關(guān)于眾創(chuàng)空間的熱議就從未消止。在CNKI數(shù)據(jù)庫中，在全文分類下搜索“眾創(chuàng)空間”，相關(guān)公開報道和文獻量從2014年的119篇發(fā)展到2016年的16412篇，其中90%來自于大眾媒體的報道，剩下10%的學術(shù)期刊論文大多也僅僅是提及“眾創(chuàng)空間”這一概念，深入細致的學術(shù)研究并不多。在主題分類下搜索“眾創(chuàng)空間”，2015年和2016年的相關(guān)文獻數(shù)量分別只有1257和1259篇。進一步縮小范圍，在關(guān)鍵詞分類下搜索“眾創(chuàng)空間”，2015年和2016年的相關(guān)文獻數(shù)量分別只有47和180篇。這說明“眾創(chuàng)空間”雖然是一個熱度很高的議題，但與它相關(guān)的學術(shù)研究才剛剛開始。

從研究機構(gòu)來看，除了國內(nèi)新聞媒體的大量報道外，來自高校的關(guān)于眾創(chuàng)空間的研究明顯偏少。其中來自清華大學、武漢大學、浙江大學和東南大學等重點高校的學者探究了眾創(chuàng)空間發(fā)展對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響。來自其它高校的相關(guān)研究則呈現(xiàn)較為明顯的地域特色，如在研究中較為活躍的廣東外語外貿(mào)大學以及溫州大學，均來自沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。這說明“眾創(chuàng)空間”相關(guān)問題的研究還沒有在高校學術(shù)界引起廣泛的重視，高校教師的參與基礎(chǔ)還比較薄弱。

（二）相關(guān)研究內(nèi)容綜述

1. 關(guān)于眾創(chuàng)空間的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展模式

王德祿（2015）對眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵、意義、目標進行了解釋闡述，并對眾創(chuàng)空間中的創(chuàng)業(yè)者類型、項目類型進行了分析。投中研究院（2015）總結(jié)分析了眾創(chuàng)空間在中國的發(fā)展現(xiàn)狀、運營模式以及典型案例。范海霞（2015）對于各地眾創(chuàng)空間的扶持政策和推進舉措進行比較分析，基于此對杭州眾創(chuàng)空間的品牌塑造和發(fā)展提出相應(yīng)的建議。張乾元和周越（2016）主要從眾創(chuàng)空間興起的原因、典型眾創(chuàng)空間案例分析，以及基本空間類型三方面進行分析與研究，在探尋影響眾創(chuàng)空間發(fā)展的主要因素、預(yù)測未來眾創(chuàng)空間的發(fā)展趨勢。王德祿（2016）就眾創(chuàng)空間出現(xiàn)的背景、內(nèi)涵、政策解讀等方面做了進一步的探討與分析。王迷迷、郝立和姜昌金（2016）在梳理眾創(chuàng)空間基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素、關(guān)鍵特征的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、環(huán)境、平臺、機制等方面進行了分析。王方（2016）在闡述眾創(chuàng)空間的概念與特點的基礎(chǔ)上，分析了引入眾創(chuàng)空間促進高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的新模式，提出高校圖書館基于眾創(chuàng)空間服務(wù)的融合創(chuàng)新發(fā)展策略以及建設(shè)與之相匹配的組織結(jié)構(gòu)和圖書館功能區(qū)設(shè)置。

2. 眾創(chuàng)空間對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的促進作用

目前的研究均表明，眾創(chuàng)空間對于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要的意義及推動作用。呂力（2015）指出眾創(chuàng)空間通過創(chuàng)業(yè)資源共享，充分利用創(chuàng)新平臺，改變了創(chuàng)業(yè)團隊的聯(lián)系紐帶，使創(chuàng)業(yè)方式更加多樣化，創(chuàng)業(yè)成本更小化，能更靈活地面對市場的需求變化。王德祿（2015）以中關(guān)村為例，對中國的眾創(chuàng)空間進行了背景、內(nèi)涵以及政策解讀，點明眾創(chuàng)空間的出現(xiàn)是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新階段，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供了新的活力。劉春曉（2015）提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是創(chuàng)新2.0模式?！氨妱?chuàng)空間”的興起，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聚集交流平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供了專業(yè)化、個性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，有效推動了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展，成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展新引擎。

3. 眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)業(yè)教育的推進作用

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，我國具有數(shù)量龐大的在校大學生，在校人數(shù)達到3700萬居全世界第一。眾創(chuàng)空間對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著十分重要的促進作用。王迷迷、郝立和姜昌金（2016）在梳理眾創(chuàng)空間基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素、關(guān)鍵特征的基礎(chǔ)上，從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、環(huán)境、平臺、機制等方面分析了眾創(chuàng)空間發(fā)展對高校創(chuàng)新教育的影響，提出了借力眾創(chuàng)空間構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生態(tài)的相關(guān)建議，推動技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新互融共生。張夢龍（2016）通過梳理創(chuàng)業(yè)教育與眾創(chuàng)空間的相互聯(lián)系，剖析當前國內(nèi)高校建設(shè)眾創(chuàng)空間的典型案例，提出眾創(chuàng)空間是承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的平臺，地方高校應(yīng)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的實際發(fā)展情況，結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，創(chuàng)建探索具有高校特色的眾創(chuàng)空間發(fā)展模式。李瑞軍和吳松（2015） 認為近年來，國家高度重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，采取多種措施和政策促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的開展?！氨妱?chuàng)空間”在建設(shè)發(fā)展過程中應(yīng)將推進大學生創(chuàng)業(yè)作為一個重要的發(fā)展目標，而高校應(yīng)當結(jié)合“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校內(nèi)外的“眾創(chuàng)空間”建設(shè)之中，有效拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，提高大學生綜合素質(zhì)。王占仁（2016）基于全國6個城市25個眾創(chuàng)空間的實地走訪調(diào)查，指出眾創(chuàng)空間是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地和有力補充。蔣安琦和尚超（2015）認為國內(nèi)大學建立眾創(chuàng)空間是向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵契機和重要方式，整合大學內(nèi)廣泛存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立眾創(chuàng)空間具有較好的可行性和非常重要的意義。萬健（2016）以南通科技職業(yè)學院將“眾創(chuàng)空間”的運營模式運用于人才培養(yǎng)教育為例，講述了校內(nèi)基地“企業(yè)化管理”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實踐。

三、結(jié)論與展望

根據(jù)查閱國內(nèi)現(xiàn)有文獻，當前國內(nèi)關(guān)于眾創(chuàng)空間的研究分別在時間、文獻來源、研究機構(gòu)等方面呈現(xiàn)出一定的特征。自眾創(chuàng)空間這一概念被提出后，相關(guān)文獻發(fā)表量急劇增加。但文獻的來源大量集中于新聞媒體、報刊雜志的一般性報道，而細致深入、嚴肅的學術(shù)性研究占比較少。來自高校的相關(guān)學術(shù)研究不僅數(shù)量少，而且地域分布不均勻，多來自于經(jīng)濟較發(fā)達，眾創(chuàng)空間起步早且營運較活躍的地區(qū)。

關(guān)于眾創(chuàng)空間的學術(shù)研究主要集中在以下三個方面：一是有眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展模式以及政策解讀分析的研究；二是有眾創(chuàng)空間對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用以及影響的研究；三是有眾創(chuàng)空間對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用以及影響的研究。

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究這一領(lǐng)域，雖有一些研究文獻涉及。但在研究視角和研究方法上還存在不足。研究視角方面，目前已有的研究都是基于學校、老師、教育中心等教育者的視角出發(fā)，研究探討教育提供方如何利用眾創(chuàng)空間這一平臺更好的提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，而缺乏從大學生的視角出發(fā)，研究探討大學生對于眾創(chuàng)空間的態(tài)度、認知以及互動聯(lián)系等方面的內(nèi)容。研究方法上，目前的研究大多數(shù)使用定性研究，基于定量分析的實證研究較少；研究主要基于全國性的一般性的的分析研究，缺乏基于特定地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)和眾創(chuàng)空間互動關(guān)系的定向研究。

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*本研究受2016年地方高校國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目課題資助，項目號201611058005。

（作者單位：寧波工程學院）