文/本刊記者 王左利

吳博：慕課進課堂，教師最關(guān)鍵

文/本刊記者 王左利

“教師的教學習慣要變，他要跳出原本的心理舒適區(qū)，重新適應，重新定位，努力融到現(xiàn)在這個生態(tài)里邊去，這是必須跨越的一步?！?/p>

“國內(nèi)對慕課的認識正在趨于理性，最主要的原因是從一開始的遠距離發(fā)展到了現(xiàn)在的零距離?！苯邮鼙究稍L時，愛課程中心負責人吳博說。

吳博認為，在國內(nèi)， 人們對慕課的認識經(jīng)歷了從“很美”到“比較美”的轉(zhuǎn)變?！?012~2013年，慕課橫空出世，它看起來足夠的美，被寄予各種厚望；2014~2015年，慕課一時間風生水起，離它近了，挨著看很美；2015~2016年，慕課被更多地應用，用起來比較美。”

資本的撤退也是慕課回歸理性的一個原因。從2013年資本大規(guī)模進入，到2016年逐漸撤出，慕課的功利性色彩正在減弱。針對此，吳博說，教育本身有其特殊規(guī)律，任何試圖改變這種規(guī)律的想法和做法都會在現(xiàn)實中敗下陣來。“教育慢工出細活，無論是慕課還是信息技術(shù)都可以參與到教育中，但無法改變教育的規(guī)律，只能去適應教育規(guī)律、優(yōu)化教育?！?/p>

在吳博眼中，現(xiàn)在是慕課融入大學課堂，促進課堂重構(gòu)的好時機。課堂的重構(gòu)是指在信息技術(shù)的參與下，課堂由“教”的范式向“學”的范式的轉(zhuǎn)變?！霸谛畔⒓夹g(shù)的參與下，課堂的重構(gòu)是遲早會發(fā)生的，慕課是一種可以推動重構(gòu)發(fā)生的要素。而且，前期各種嘗試和應用，慕課與課堂的結(jié)合有了更豐富的經(jīng)驗。”

慕課剛出現(xiàn)時，人們期待而又擔心的一件事情是：慕課對高等教育產(chǎn)生革命性變革。既然這么多高質(zhì)量的課程可從網(wǎng)上獲得，完備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)也可由線下復制到線上，那么，實體大學還有存在的必要嗎？吳博沒有這種擔憂。對于在線教育先驅(qū)密涅瓦大學革命性的教學模式，吳博覺得這是一種試驗?！皩嶓w課堂取消，教師在網(wǎng)上授課的經(jīng)驗來自何處？如同電子商務與實體經(jīng)濟的關(guān)系，實體經(jīng)濟都不復存在，電子商務還能好嗎？換言之，老師的根在哪里？教育的本在哪里？”

吳博覺得，教育在中國被全民關(guān)注，一種新的并且愈演愈烈的趨勢是，家長們把教育作為一項投資，每個人都在談論教育，每個人都在批評教育，但正如人們對銀行的各種服務有諸多不滿但也絕不希望銀行倒閉關(guān)張一樣，人們對教育機構(gòu)的態(tài)度也是如此。因此，慕課不會取代高等教育實體，但慕課可以融入高等教育中，從而催生高等教育形成一種新的教育生態(tài)。

吳博認為，慕課參與下的大學課堂面臨的關(guān)鍵問題是：如何在人才培養(yǎng)的重要目標中發(fā)揮作用？

他覺得，慕課要進課堂的關(guān)鍵是教師。教師永遠要和學生處于同一個頻道，知道學生的需求，滿足和引導學生學習?！敖虒W重構(gòu)，最重要的是教師習慣的重構(gòu)。過去幾年中，我們強調(diào)了慕課的制作技術(shù)，強調(diào)了慕課的傳播效應，但卻忽視了課堂定位和教學設計，而這是當下真正重要的。教師的角色如何配置，他如何基于慕課對課堂進行重新設計，這對教師挑戰(zhàn)很大。要跳出原本的心理舒適區(qū)，重新適應，重新定位，努力融入到現(xiàn)在這個生態(tài)里，這是必須跨越的一步。”吳博說。

吳博 全國高等學校教學研究中心教學研究室、愛課程中心主任