孫德華

多媒體教學是現(xiàn)代教學的一種手段，它普遍運用于教學中的每一個學科教學中，同樣高中的生物教學也離不開這種全新的教學手段。多媒體也叫信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，是教育改革的一種新的思維方法。多媒體教學具有聲情并茂、圖文兼具、影音共存等特點，這些特點都能在生物教學中給學生提供有效的教學環(huán)境，能夠?qū)⑸锝虒W與實際生活有效地聯(lián)系到一起。教學中，將生物學科與多媒體整合，有效地促進了生物學科教學質(zhì)量的提高。

隨著多媒體技術(shù)的普遍運用，多媒體與教育教學的有效整合已經(jīng)成為21世紀教育改革的新視角，同時有關(guān)教育部門也提到了要加速信息技術(shù)和課程教育的有效整合，包括在課堂教學中將傳統(tǒng)的教學模式所取代，換作這種全新的信息技術(shù)教學形式，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。新的課程標準中指出，傳統(tǒng)的生物教學形式中，教師采用的方法是“滿堂灌”，學生是在教師的帶動之下被動地學習，在這里面，教師忽略了學生本身的學習情感以及價值觀等很多方面能力的培養(yǎng)，磨滅了學生個體的創(chuàng)造和創(chuàng)新等能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式最大的特點就是“滿堂灌”，學生對生物知識的學習方式也都歸咎于死記硬背，這種教學形式完全忽視了學生動口、動手和動腦的機會。因此，學生的學習積極性和主動性都得不到發(fā)揮與發(fā)展，課堂教學氛圍是沉悶的、無趣的，學生是機械的模仿。每個學生天生就有他們本身的個性和創(chuàng)造性，而在傳統(tǒng)的教學之中，學生的這些特點都不能發(fā)揮，對于學生以后的學習與發(fā)展是非常不利的。

自從課堂改革以來，教師授課的方式發(fā)生了極大的變化。首先是傳統(tǒng)的教學方式，教師在課堂上是離不開黑板和粉筆的，可以說黑板和粉筆是教師在教學中的有力武器，可是，課程改革以后，教師不再是一講到底的“滿堂灌”模式，而是根據(jù)需要，運用多媒體教學給學生一個全新的、想象具體又生動的教學方式。教師可以利用電腦、大屏幕、投影以及電視等有效的教學手段，將生物學科的教學有機結(jié)合在一起，為提高教學質(zhì)量以及為學生提供一個良好的教學環(huán)境搭建了一個平臺。

一、多媒體在生物教學中有很多的優(yōu)勢

運用多媒體教學生物的過程中，教師可以通過電腦中蘊含的豐富的生物資源，設(shè)計出大量的電子教案，這樣大大地擴大了文章內(nèi)容的豐富性和范圍。傳統(tǒng)的教學中，教師只能利用教參，而現(xiàn)在教師除了可以利用現(xiàn)成的教材資源，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到最新最有效的教學信息和教學資料，而且網(wǎng)絡(luò)中還有一些優(yōu)秀的教學案例、獲獎作品等等，這樣設(shè)計出來的電子教案，既新穎又吸引學生，學生也會大開眼界，拓寬了學生的認知范圍，增強了學生在上課時的思維活動，在這些基礎(chǔ)之上，教師再加上一些自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合本班學生的實際情況和特點，對多媒體教案的設(shè)計進行整合，這樣的教學設(shè)計的水平也在不斷地提高。

二、在高中生物的教學中利用多媒體教學，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣

高中的生物教學內(nèi)容豐富，而且形式多樣，如果在教學之中教師只是用自己的語言對學生進行講述的話，那么生物的課堂就會是無趣的是枯燥的，進而會使學生對學習生物的興趣喪失。而現(xiàn)在，教師有了多媒體，有了電腦，教師上課的時候可以充分利用它們將自己課前設(shè)計的電子教案展現(xiàn)給學生，這樣將枯燥無味的生物知識轉(zhuǎn)變成了形象有趣的內(nèi)容，更加有效地激發(fā)了學生學習生物的興趣?？梢宰寣W生在有限的學習時間之內(nèi)學到更多的教學知識，使自己達到一個最好的學習狀態(tài)，從而提高整節(jié)課的學習效率。不論是哪門學科的學習，如果學生能夠產(chǎn)生一定的學習興趣，就會對將要所學的新內(nèi)容有一種求知欲，就會積極主動地去學習。

三、在教學中，利用多媒體教學來幫助學生學習教學之中的重點，同時突破本節(jié)課的難點

在生物教學之中，一旦遇到教學中的難點，學生就會非常不易理解，這樣的難點知識與學生的生活聯(lián)系很少，即使教師講得再唾沫橫飛，口干舌燥，學生也很理解，結(jié)果就會使課堂氣氛尷尬、無趣，教學效果可想而知。這時，教師把這些難懂的內(nèi)容變?yōu)樯鷦拥?、動態(tài)的形象，變困難為易懂，化抽象為主觀具體的形象，利用多媒體給學生展現(xiàn)出來，可以開闊學生的視野，拓寬知識領(lǐng)域和空間。

四、課堂教學中的多媒體運用，可以將生物課堂上的抽象知識轉(zhuǎn)化為形象具體的動態(tài)形象

其實在生物這門學科之中，很多知識都是動態(tài)的，更有很多抽象的概念，這些如果僅僅依靠課堂教學中教師的講解以及教材上的文字和圖文信息，學生是很難理解的，這時多媒體又發(fā)揮了它特有的作用，教師可以利用投影或者多媒體之中的動態(tài)演示，還原生物特點以及結(jié)構(gòu)的過程。尤其生物學科中還有很多微生物和細胞結(jié)構(gòu)等等，除了顯微鏡教師就可以利用多媒體了，將情景再現(xiàn)，使學生有一個直觀的、具體的認識，容易理解，易于記憶。這樣不僅為學生的自主學習提供了材料，又可以使學生對知識進行概括，進而達到教學目標。

總之，對于高中的生物教學，教師要善于運用多媒體，合理恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，不僅可以達到良好的課堂教學效果，增強課堂氣氛，活躍學生的思維，更重要的是可以為學生提供一個良好的平臺，提高學生的學習效率，促進教學目標的達成。